小學數學核心素養下合作學習的思考

張佳

摘要：小學數學核心素養下合作學習的開展，要求教師重視課前準備，課上放手放心;組織獨立合作課程，增強合作學習效果;構建合作評價機制，提升合作學習反饋，以確保在小學數學合作教學中培養學生的核心素養。基于此，本文闡述了在小學數學核心素養教育目標下對合作學習的認知，并提出了具體的培養對策。

關鍵詞：小學數學 ? 核心素養 ? 合作學習

在小學數學教學中推行培養學生的核心素養，教師要更加合理地運用合作學習教學模式，提高學生的合作學習意識。下面，筆者分析了基于小學數學核心素養教育目標的合作學習，并提出了具體的培養對策。

一、基于小學數學核心素養下的合作學習

1.核心素養教育目標包含合作參與的能力要求

教育部提出了核心素養的教育培養目標，其重點強調在教育過程中，教師要實現對學生個人修養、社會關愛、家國情懷、自主發展、合作參與、創新實踐等能力的培養。由此可以看出，核心素養教育目標中包含對學生合作參與能力的要求，所以合作學習在小學數學核心素養培養目標的實現過程中占據重要地位。因此，在小學數學教學過程中，教師應該重視運用合作學習模式，培養小學生的合作參與能力，以便學生盡早具備適應社會發展、學會與人交往的素質，為他們的長遠發展提供助力。

2.合作學習有利于培養學生數學邏輯思維等核心素養

小學數學的核心素養教育目標要求學生具備數學邏輯思維、數據分析能力、空間想象能力、解決問題能力等，而合作學習模式有利于培養學生數學邏輯思維等核心素養。因此，在合作學習的過程中，教師可以引導學生自主探究與發展數學邏輯思維，并學會在合作學習中分析整理數據，從而培養學生的數學核心素養。

二、基于小學數學核心素養下合作學習的培養對策

1.重視課前準備，課上放手放心

基于小學數學核心素養下合作學習的開展，教師必須重視課前準備。只有這樣，在組織合作學習的過程中，教師才能夠真正地放手放心。在課前準備時，教師要預設合作學習的結果，從而及時有效地解決合作學習的眾多問題。另外，教師要給合作學習留有充足的課堂時間，確保學生能夠經歷分析問題、解決問題的全過程。

2.組織獨立合作課程，增強合作學習效果

基于小學數學核心素養下的合作學習，教師必須盡可能地開展獨立的合作學習。國外組織的數學合作學習活動都是用2～3節課的時間來完成的，教師會設計主題明確的數學研究內容。如針對圖形切割貼補計算面積的計算，學生可以結合平行四邊形面積、梯形面積、三角形面積等公式來推導，整理圖形切割與貼補方式的具體運用方式，形成綜合能力。其實，在這種獨立的合作課程下，要想學生更好地開展探究、整理和邏輯分析活動，教師就要利用好問題，激發學生探究的欲望。

3.構建合作評價機制，強化合作學習反饋

小學數學核心素養下合作學習的開展，教師必須重視在合作學習體系中構建合作評價機制。評價機制的構建要以激發學生的學習興趣為主，而學習評價也需要以激發學生的學習興趣為主，而不是用評價機制管理或懲罰學生。教師要以鼓勵為主，對于學生的點滴進步給予表揚，對于學生表現不好之處，教師則可以利用小組榮譽去感動和激勵學生不斷進步。

與此同時，在合作學習的過程中，教師要構建解答問題記分制。在評價過程中對每個學生的各項表現進行計分，教師可以請小組記錄員記錄，也可以定期直接觀察記錄各小組的情況。另外，對于合作學習評價機制的設計，教師要保證每一個學生都有獨立思考、自主探究的機會。

三、結語

綜上所述，基于小學數學核心素養下的合作學習，對教師提出了更高的要求，教師應采用科學合理的教學策略，提高學生的核心素養。

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（作者單位：宜興市廣匯實驗小學）