淺析數學游戲在小學數學教學中的有效應用

高正洪

【摘要】隨著素質教育和新一輪課程改革的不斷深入推進，如何實現學生的主體性地位日趨重要.如果僅僅沿用傳統的教學方法，不僅無法順利達成上述教學目標，而且也不利于學生興趣和動機的培養，教學的效果也不盡如人意.游戲教學法可以說就是在這樣的背景下應運而生的.為此，本文以“游戲在小學數學教學中的應用”作為主要研究對象，展開深入、細致的探討和分析，就其合理應用提出建議和對策，以供大家依據和參考.

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;數學教學;應用

小學生正處在身心發展的特殊時期，無論是在理解能力、思維能力，抑或是自控能力層面，他們都處于相對薄弱的階段.傳統的教學方法恐怕無法達成預期的良好效果.也正是因為如此，尋找真正適合小學生年齡認知特點的教學方法尤為關鍵.游戲教學法就是在小學數學教學的過程中以合理的方式融入游戲成分，為順利完成教學任務，實現教學目標提供保障.

一、明確的教學目標是游戲教學應用的前提和基礎

教育教學活動的開展離不開明確的目標，有了目標才有了明確的方法，游戲教學自然也是如此.在進行小學數學的教學過程中，為什么要采用游戲的模式，通過游戲教學想要達成何種目標至關重要.如果僅僅是為了博取學生的歡聲笑語，那么游戲教學也就失去了其意義和價值.游戲教學模式下，氣氛融洽了，笑聲多了，學生高興了，但這不是最重要的，關鍵的是能否在這種氛圍中更好地掌握知識.這就需要明確的教學目標為游戲教學指明方向，奠定基礎.

例如，在學習“長方體與正方體”這部分內容的時候，教師首先需要明確游戲的目標：通過游戲，更加充分認識正方體和長方體;通過游戲，能夠明確什么是面，什么是棱，什么是頂點，它們各自又有著何種含義等.由于學生初步接觸正方體和長方體，在認知上可能存有一定的難度，為此，教師就可以采用游戲的方法，調動學生的積極性.教師可以采用“擊鼓傳花”的游戲模式，讓一名學生到講臺上背對大家敲擊黑板，當停止敲擊的時候，教具停在哪名學生的手中，哪一名學生就要告訴大家一個關于教具的基本特征：比如，我現在手里拿到的是一個長方體，我覺得這個應該是長方體的高，我覺得它就是告訴我們這個長方體具體的高度等.

通過這樣一個簡單的小游戲，學生的積極性得到了有效調動，他們能夠集中精力主動參與、主動探究，在游戲的過程中了解和掌握與長方體和正方體的相關知識.當然，在游戲的過程中，學生的回答可能有錯誤或者偏差，師生可以共同參與，找出錯誤的原因，最終順利找出正確的答案.因此，游戲的結束僅僅是一個新的開始，教師要和學生一起做好總結與歸納活動，為知識的進一步強化奠定基礎.

二、良好的游戲環境是游戲教學的有效保證

小學生最為顯著的特點就是注意力不容易集中，一旦有外來的事物，他們的注意力就容易受到打擾.基于這種認知特點，教師就要懂得為學生營造良好的游戲環境，選擇合理的游戲教具，首先從外在因素激發小學生的興趣，另外就是要注意游戲本身，游戲應該富有趣味性，能夠使得學生樂于參與，從內外著手，切實做好游戲教學在小學數學教學中的應用.

我們以“圖形的運動”這部分內容的教學為例，主要的教學目標就是引導學生在對軸對稱有所了解的基礎上，進一步明確軸對稱的基本特征.在進行游戲教學的過程中，教師可以這樣設計游戲：教師可以通過一些新穎有趣的畫面向學生展示什么是軸對稱，然后按照人數進行分組，讓大家比比看，在規定的時間內，哪一組能夠畫出更多的軸對稱圖形，看看哪一組畫的多而又準確.

這樣的教學設計巧妙之處就在于首先通過圖片直觀呈現了軸對稱，圖片的選擇新穎有趣，利于抓住學生的注意力，然后通過比賽的方式刺激小學生的參與欲望，容易產生良好的學習效果.事實上，游戲教學中教具的選用和游戲的設計都是有技巧的，教具最好是能夠在第一時間吸引到學生的注意力，而且要符合他們的實際年齡和認知特點，既不能過于幼稚，又不能過于枯燥，否則很容易影響到游戲教學的效果.

三、開展分層教學是對游戲教學應用的深化

從小學開始，學生就在能力、興趣等方面表現出了一定的差異性，教師要重視并且尊重這種差異.為此，教師在進行游戲教學的時候，可以根據學生的實際情況，分層次展開教學，旨在因材施教，保證游戲教學面向全體學生.事實上，分層游戲教學的主要差別就在游戲的目標不同、游戲的趣味程度不同.

以“折線統計圖”的教學內容為例，教師就可以這樣分層設計游戲：對學習基礎相對薄弱，學習動機不強的學生來說，教師就可以通過分組的方式，使他們明確其基本的概念和特征就可以了;對具有一定基礎的中間層次學生來說，就可以采用比賽的方式，讓他們看看誰能夠在最短的時間內用折線統計圖將數據表示出來;而對學習基礎扎實、能力突出的學生來說，游戲的趣味性可以降低，目標進一步拓展，要求他們懂得依托數據進行預測等.這種分層次的游戲教學方法能夠為每一名學生的積極參與提供有效的機會和平臺.

四、總 結

綜上所述，我們對小學數學教學中的游戲教學有了更加深刻了解和認識，但是要想真正保證游戲教學積極效用的發揮，需要教師明確其內涵，進而圍繞教學目標，以合理的方式加以應用，同時做好游戲教學的總結和反饋.通過這樣的思路，游戲教學才能夠被正確應用到小學數學教學中去.事實上，教師要想真正通過游戲教學達到良好效果，需要不斷學習，明確游戲教學的內涵，充分把握教學目標，然后通過合理的方式加以實施，方能達到良好效果.

【參考文獻】

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