帶學生走出數(shù)學學習困境的策略摭談

李鳳蘭

【摘要】造成小學生學習數(shù)學困難的原因有很多，學生自身的、教師教學方法上的、社會的影響等等.在教學中教師做到的，就是分析造成學困的原因，再找到解決的辦法，轉變它，積極地把學生帶出數(shù)學學習困境，讓學生快樂、有效的學習，提升學生綜合學習能力與水平，保證學生身體健康成長和更好的學習，切切實實把學生帶出學習困境，全面提升小學數(shù)學的教學發(fā)展.

【關鍵詞】小學數(shù)學;學困生;教學方法

由于小學生年齡的關系，他們的自我認識與管理相對較差，導致各種原因就特別容易影響他們，使他們在不知不覺間陷入學習困難，失去學習的信心.尤其是小學數(shù)學教學，因為數(shù)學知識的邏輯性、連貫性，學生有可能在某一堂課上沒有認真聽講，可能導致接下來的幾節(jié)課都聽不懂，如果教師發(fā)現(xiàn)不了，不及時進行輔導，跟進，造成學困就是在所難免的事了.在日常教學過程中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，就是分析造成學困的原因，再找到解決的辦法，把學生帶出數(shù)學學習困境，讓學生快樂、有效地學習，提升學生綜合學習能力與水平，保證學生身體健康成長和更好的學習.所以，本人在此，就想談談把小學生帶出數(shù)學學習困境的一些方法，與大家共勉.

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學教學中，為了保證課堂教與學的質量，教師總是試圖在教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生有學習的主動性與積極性.可事實證明，培養(yǎng)學生興趣，不如讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的興趣，這樣更有利于學生對數(shù)學知識的探索，更能調動其學習數(shù)學的主動性.比如，比大小的學習中，教師可以給學生一道這樣的題：20千克、200克、400毫克.學生看到這樣的題肯定會進行思考，教師此時可以進行巧妙引導、啟發(fā).如，“其實，做這道題有一個小竅門，發(fā)現(xiàn)了這個小竅門，這類題就能又準又快地做出來？”這樣的語言引導，能激起學生的好奇心和探索心，從而讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)一單位”這樣一個竅門，快速給出答案.這樣久而久之不但能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的更多奧秘和學習的技巧，還能讓學生發(fā)現(xiàn)其學習興趣.當然，對引導學生，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習興趣的方法還有很多，教師要在教學中結合內容，積極探索，不顯山不露水地引導學生，使其興趣提高，愛上數(shù)學學習，從而幫助學生提高成績，改變學困現(xiàn)狀.

二、幫助學生樹立并堅定信心

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對學習有沒有信心，對他們心理影響很嚴重.如果是積極的影響，會讓他們學習充滿信心，能每天保質保量地完成學習任務，還能快樂地閱讀數(shù)學刊物，看看相關知識點的講解，也會主動把沒有學懂的東西弄明白;如果是消極的影響，就是自暴自棄，順其自然，對作業(yè)不積極，課堂上聽講思想不集中，讓學習不斷惡化.作為小學數(shù)學教師，要想改變小學生的這一現(xiàn)象，教師就要在教學中有意識地幫助學生樹立信心.比如，在課堂上關注學困生，讓他們回答他們能答上來的問題，先提高他們參與意識和熱情，慢慢樹立他們信心.也可以給學生講一些刻苦學習，改變學困的案例或故事，最好是學生熟悉的身邊人或者是一些偉大的數(shù)學家的故事等等，這會讓學生從心理上產(chǎn)生同類感，不自覺樹立改變學困的決心.于是在以后的學習中與教師一起努力積累知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高成績，擺脫學困的困擾.

三、與家長合力共同幫助學生進步

事實證明，無論學生在任何學科中出現(xiàn)學習困難的情況，與教師的教學理念、與學生相處的模式、教學的方法有關，也與學生的一些心理如，懶惰、消極、從眾、厭學、自卑等有關，更與家長教育與陪伴有關.所以，教師在可控、可干預的時間和范圍對學生進行干預、引導，也努力改變自己的教學方法和策略的同時，也要與家長常溝通，讓家長參與到學生的學習中，與教師一起幫助學生進步.首先，教師可以把學生在課堂上的表現(xiàn)及時與家長溝通，讓家長配合，了解學生，與學生溝通，教學生認識到課堂學習的重要性;其次，對孩子的家庭作業(yè)，家長即使不會檢查也沒有時間檢查，也不能不翻開學生本子看看，看看他們字跡整潔與否，看看孩子是否按照教師的要求完成了作業(yè);第三，要與學生建立良好的溝通，讓學生把當天課堂上學習的東西給家長進行復述.在復述的過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題或者使學生對課堂所學得到鞏固等;第四，家長督促孩子按時完成作業(yè)，按時睡覺，保證課堂上的學習精神，才能保證學習的效率.只要教師能與家長聯(lián)合，做到以上幾點，長期堅持，一定能提升學生的學習成績，把學生帶出學習困境，全面提升小學數(shù)學的教學發(fā)展.

四、用真心鼓勵學生讓學生有希望

小學生年齡小，心理也不成熟，他們不但在一定程度上認識不到學習的重要性，還需要教師和家長不斷地鼓勵和引導，才能好好學習，認真完成作業(yè)，也才能對學習充滿希望.所以，小學數(shù)學教師，一定要了解學生的這一心理，利用好它，在教學過程中，有意鼓勵學生，讓學生覺得他能學好數(shù)學，教師對他有希望，從而使他也對自己有希望.尤其是對一個班上的學困生，教師更不能放之任之，一定要多關注，多多鼓勵，把學生從學習的低迷狀態(tài)和灰暗心情中帶出來，才能重塑學生的學習希望.比如，在學生回答了一個問題時，對，要大加鼓勵、表揚，如“不錯，你答得很準確.”如果不對，要用心引導，“你想法是對的，但是答案不準確.不過再加加油，下次一定能答對.”這種有意無意，有形無形的鼓勵，對學生，尤其是學困生來說，可是一點希望的火，能重新點燃他們的希望，吸引他們注意力，讓他們更加積極、更加努力的學習，改變現(xiàn)狀.

總之，小學數(shù)學教學中學困生的出現(xiàn)絕非偶然，“冰凍三尺，非一日之寒”，一定是長期不良的學習習慣，家長不科學的管理，教師的教學方法以及與學生相處的模式等方方面面的因素造成的，所以教師要針對學困生的現(xiàn)狀，要全面考慮問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正把學生徹底帶出數(shù)學學習的困境.

【參考文獻】

[1]王邦泉.淺談小學數(shù)學學困生成因及其轉化策略[J].課程教育研究，2016（37）：151-152.

[2]趙健.淺談小學數(shù)學學困生成因及其轉化策略[J].讀寫寫（教育教學刊），2016（7）：218.