探析基于“陶笛教學平臺”的小學音樂教學

王廣

摘 要：將陶笛教學活動引入到小學音樂課堂之中，可以充分調動學生的興趣愛好，提高學生對音樂的學習能力，陶笛教學活動的這些優勢已經被普遍認可。在展開陶笛教學的過程當中，會存在著一些問題，為了有效解決這些問題，需要制定一些行之有效的措施，以便于可以推動小學音樂校本教學的發展。

關鍵詞：陶笛教學平臺;小學音樂;校本教學;實踐探索

陶笛樂器簡單易學，能夠充分調動學生對于音樂的學習積極性和主動性，陶笛的音色比較簡單，在學習的過程當中非常容易上手。陶笛的音色悠揚，所涉及到的音域比較廣泛，通過學習陶笛，能夠對孩子們進行音樂方面的啟蒙，幫助學生學習定調和定音。結合小學音樂教育的特點，引入陶笛教學，能夠提升學生整體的音樂素養。

一、陶笛教學的意義、性質、任務

美國著名的音樂教育心理學家曾經說過，體驗音樂最好的橋梁就是展開器樂教學。學生在演奏樂器的過程當中，需要應用到左右手，左手和右手之間的相互配合，能夠鍛煉手指的靈活性。通過演奏樂器，學生可以鍛煉自身的協調能力，與此同時，智力也會得到相應的開發。演奏樂器可以對學生的左右腦進行鍛煉，在演奏樂器時，學生的情緒會受到音樂的影響，結合音樂所研究的內容，可以調節自身的情緒。音樂給學生帶來的愉悅心情，可以加速荷爾蒙的分泌，進而有利于學生的大腦鍛煉分析能力。將陶笛教學引入到小學音樂課堂之中，可以充分鍛煉學生的手指靈活性，陶冶學生的情操，有利于學生的智力快速發展。器樂教學的性質會受到音樂教育性質的影響，在九年義務教育過程當中，這個階段是提高學生整體音樂素養的關鍵階段。器樂教學包含于傳統音樂教育當中，也是小學教育最重要的組成部分，陶笛教學具有自身比較明顯的教育優勢和審美優勢，能夠充分帶給學生對于音樂的審美感受。

二、小學音樂校本教學開發過程當中存在的問題

（一）受傳統教學觀念的影響

我國音樂教育所應用的教學管理體制都是自上而下的，許多音樂教師都過于保守，拘泥于傳統的教學體制，不懂得如何創新教學內容。在教學的過程當中，一直沿用傳統的教學大綱，不愿意對教學的內容進行主動的思考和創新，比較抵觸對教學進行創新。雖然國家這些年一直在倡導教育體制的創新和優化，但是顯然帶給小學音樂教學的效果是比較小的。許多小學音樂教師受到傳統觀念的束縛，并不想對整體教學教學進行了創新，還是一直沿用傳統的教學模式。

（二）教師專業技能較低

在教育教學改革的大背景下，校本教學已經成為了新課改的重要工作內容。大部分教師對校本教學改革并沒有具體的認識，認為教學改革并不是自己的事情，所以在執行的過程當中力度有所欠缺。大多數音樂教師認為音樂課就是教會學生唱幾首簡單的歌曲就行了，并不會教給學生更加深層次的樂理知識，學生在學習的過程當中比較困難，老師也不愿意深教。許多校本教學都是學校內部教師自編的教材，普遍沒有什么技術含量，沒有結合學生的發展特點和學校的特色，只是想到什么就叫什么，教材所涉及到的演唱技能和演奏水平都比較低。

三、基于陶笛教學平臺開發小學音樂校本教學的實踐探索

（一）激發學生學習陶笛的興趣，引導學生主動學習探究

音樂教師為學生們展示用陶笛演奏一首樂曲，調動學生對陶笛學習的興趣，學生就會自發地主動去學習陶笛。傳統的小學音樂教學當中，過于單一的演奏樂器，并不能調動學生對于音樂學習的積極性。充分調動學生學習的積極性之后，慢慢地去滲透陶笛教學的理論知識，告訴學生僅憑喜歡是不夠的，還要認真地去學習陶笛的基本功，這樣才可以真正的去學會陶笛演奏。引導學生從單音開始，學習陶笛的簡單指法和氣息的運用，學生在掌握小曲調，更能激發學生們對學習陶笛的自信心。教師在教學的過程當中，要充分關注每一位學生的學習情況，讓演奏較好的孩子給全班進行展示，不僅能夠激發孩子的自信心，還能夠起到較好的榜樣作用。正是應用幫扶的教學模式，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，一點一點去滲透陶笛演奏的難點和重點內容。制定健全的獎勵措施，對于學習較快的學生進行鼓勵和獎勵，讓學習快的學生帶動學習慢的學生。

（二）豐富了音樂學習的內容，提高了學生的學習效率

傳統的音樂教學都是以唱會歌曲為教學的最終目標，隨著年齡的增長，有些學生提前進入到了變聲期，在這個階段當中，他們是不愿意開口唱歌的。考慮到這個因素，教師應該對音樂學習的內容進行拓展，不能僅僅停留在會唱歌曲的階段。帶動學生在音樂學習的過程當中主動的去表現自我，大多數學生還是非常喜歡音樂課的，他們非常渴望去表達自己，但是又非常迷茫，不知道用什么樣的方式去表達自己。通過開展陶笛教學，可以充分拓展音樂校本教學的內容，增加學生的學習自信心。在演奏《龍的傳人》之前，當學生們在放學之后對樂曲進行預習，觀看相關歌曲的視頻演奏，引導學生對陶笛教學進行更加深入的了解。在演奏陶笛的過程當中，學生們會獲得非常豐富的音樂體驗，感受到音樂的美好，這對于學生學習文化課也具有推動作用。讓學生在課堂中進行演奏，帶領其他的學生為演奏者進行鼓勵，在一次次的展示過程當中，可以克服學生的恐懼心理，更加自信地對自我進行展示。

四、結語

綜上所述，將陶笛教學引入到小學音樂校本教學的發展中，可以充分激發學生對于音樂的學習興趣。提高學生對于音樂的理解力，使學生能夠更加自信和勇敢地表達自己，進而提高學生的整體創造力。陶笛不僅拉近了教師和學生之間的距離，而且還加強了學生和音樂學習之間的溝通，通過引入陶笛教學，可以推動小學音樂校本教學快速地發展。