淺議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李瑩

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的一門必修課，它是抽象的，可以開發(fā)學(xué)生智力，但它又是枯燥的，所以教師要想辦法增強(qiáng)這一學(xué)科的趣味性.情境教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率.本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探討如何有效地在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;作用;應(yīng)用途徑

當(dāng)代教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就要求教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，通過新穎的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果.情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它以學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生多種感官一齊參與到課堂中來，在情境教學(xué)法中去思考、去實(shí)踐、去獲取新知，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的技能.

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度更大，更抽象，邏輯思維更強(qiáng).由于不同學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難了就退縮，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心.情境教學(xué)法就可以通過讓學(xué)生體驗(yàn)有趣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力.

（二）有利于提高教師教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師傳授的內(nèi)容單一，這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少，還降低了教師教學(xué)效率.情景教學(xué)法就可以有效改善這個(gè)問題.教師可以把生活問題引入到課堂中來，創(chuàng)設(shè)問題情境，課前提出問題，課后解決問題，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還達(dá)到了學(xué)以致用的目的，從而提高了教學(xué)效率.

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情境的過程為“提出問題—分析問題—解決問題”，教師要提出和生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生大膽猜想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”這一課，教師可以讓學(xué)生把0.1毫米的紙依次折疊，一次，兩次，三次，四次，五次，列式并計(jì)算紙張的厚度，然后提問：如果一層樓高3米，把足夠長(zhǎng)的0.1毫米紙連續(xù)折疊20次，會(huì)有多少層樓高，折疊幾次就會(huì)超過珠穆朗瑪峰？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想.這樣可以激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們主動(dòng)探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解.

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的帶入感.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，我們可以給出一個(gè)算式“-2+4”，讓學(xué)生賦予這個(gè)式子一個(gè)實(shí)際意義.有的同學(xué)說：“媽媽給我4元錢，我給弟弟2元錢，最后我自己剩了多少錢，就可以用這個(gè)式子表示.”還有的同學(xué)說：“我先向西走了2米之后又向東走了4米，最后我的位置相對(duì)于原來位置的變化，也可以用此式表示.”同學(xué)們可以舉出很多例子，這樣就都能積極參與到課堂中來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，這樣的教學(xué)更貼近生活，趣味性更強(qiáng).

（三）創(chuàng)設(shè)操作情境

新課改以來，要求教學(xué)中學(xué)生多動(dòng)手操作，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生活感知.所以這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的操作環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)探索、合作討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦.比如，在學(xué)習(xí)利用“邊角邊”進(jìn)行三角形全等判定時(shí)，教師可以給出作圖條件：已知兩條線和一個(gè)角，使這兩條線段為其兩邊這個(gè)角為這兩邊的夾角，讓學(xué)生做出符合此條件的三角形.然后讓學(xué)生把畫的三角形剪下放到其他同學(xué)畫的三角形上，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全重合的，于是就得到了“邊角邊”判定方法.這樣的教學(xué)不是機(jī)械的老師講學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)獲得知識(shí)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體如今已遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在中小學(xué)課堂中，多媒體的利用率也越來越高.在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在利用幾何方法證明平方差公式時(shí)，教師就可利用幾何畫板給學(xué)生演示一個(gè)大正方形除去一個(gè)小正方形后，剩余部分是怎樣經(jīng)過剪裁拼接而形成一個(gè)長(zhǎng)方形的，最后得出長(zhǎng)方形面積表示方法.這樣可以讓學(xué)生很直觀地看到圖形變化過程，能夠加深學(xué)生對(duì)公式的理解.

（五）創(chuàng)設(shè)故事情境

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果通過給他們講一個(gè)小故事來引入新課，這便可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)趣事或者有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，這樣不僅可以吸引學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛動(dòng)腦愛探索的好習(xí)慣.例如，在學(xué)習(xí)“兩數(shù)和乘以這兩數(shù)差”這節(jié)課，課前可以給學(xué)生講《李老漢和周老財(cái)?shù)墓适隆罚河幸惶欤罾蠞h找到周老財(cái)租土地，周老財(cái)對(duì)李老漢說“那我把這塊邊長(zhǎng)為a米的正方形土地租給你吧，每年給我200斤糧食就可以了.”李老漢爽快地答應(yīng)了，和周老財(cái)簽了三年的合約.土地租期到了，周老財(cái)打起了李老漢的主意，說要不這樣，我把這塊土地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，租金不變，繼續(xù)租給你怎么樣？李老漢一聽，覺得沒什么問題就爽快答應(yīng)了.讓學(xué)生思考李老漢吃虧了嗎？這時(shí)學(xué)生都會(huì)被這個(gè)故事吸引，積極猜測(cè)思考，然后教師告訴學(xué)生，學(xué)完本節(jié)課我們就可以解決這個(gè)問題，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)踏入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅.

（六）創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于數(shù)學(xué)游戲具有趣味性強(qiáng)、令人興奮和具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，因此，通過數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索數(shù)學(xué)問題的好奇心.而興趣和好奇心又為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這就讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種高級(jí)的心理追求和精神享受.另外，數(shù)學(xué)游戲淺顯易懂，不需要過多的預(yù)備知識(shí)就可以完成.例如，在探索概率知識(shí)時(shí)，教師就可以利用游戲教學(xué)：同桌兩人各持一個(gè)信封，每個(gè)信封內(nèi)裝有四張卡片，其中一個(gè)信封內(nèi)的四張卡片上分別寫有1、2、3、4四個(gè)數(shù)，另一個(gè)信封內(nèi)的四張卡片分別寫有5、6、7、8四個(gè)數(shù).游戲規(guī)則，從這兩個(gè)信封中隨機(jī)各抽取一張卡片，然后把卡片上的兩個(gè)數(shù)相乘，如果積大于20，則持有1、2、3、4這四個(gè)數(shù)的同學(xué)獲勝，否則另一個(gè)同學(xué)獲勝.讓學(xué)生動(dòng)手做游戲，并討論這個(gè)游戲是否公平.這樣做可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)從這兩組數(shù)中各任取一數(shù)相乘共有多少種可能性，結(jié)果大于20的可能性又是多少，從而知道了游戲是否公平.

總之，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用情境教學(xué)法，教師就應(yīng)該通過設(shè)置有意義的問題、把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來、讓學(xué)生多動(dòng)手操作、利用多媒體展示、講故事、做游戲等方法，使情境更加真實(shí)有吸引力，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，從而提高教師教學(xué)效率.

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