淺談小學生數學創新意識的培養

陳錢旭

摘要：經濟社會的發展迫切需求創新型人才，從小培養小學生的創新意識成為小學教育的焦點問題。教師改進傳統教學方法，通過多樣的數學活動和豐富的數學實驗，激發學生學習興趣，給予學生創新空間，在愉快輕松的課堂氛圍中收獲知識、發展思維、培養創新的意識。

關鍵詞：小學數學;數學教學;創新意識

科技發展日新月異，社會經濟發展與知識創新、文化創新與科技創新緊密聯系。創新則有賴于具有創新意識、思維的創新型人才。而有關心理學研究表明：小學階段兒童個性品質可塑性極強，因此小學教育是培養創新意識的基礎階段，創新意識的培養應從小培養從基礎開始滲透。葉圣陶先生說過：“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”每一個學生都是具有創造力的個體。小學數學創新意識的培養意義是什么，如何面向全體學生有效地進行創新意識、思維的培養，本文將試對這些問題談談自己的理解。

一、小學生數學創新意識的初步認識

（一）創新意識的含義及其特征

創新具有新穎性、歷史性和差異性這三個的特點。意識是指：“人的大腦對客觀物質世界的反映。”也就指感覺、思維等各種心理活動的一個總和。而所謂創新意識則意為：人們對于創新、創新的重要性的一種認識水平、認識程度和由此形成的對待進行創造性活動的態度。

小學階段而言，小學生好奇心強，敢于嘗試新事物，思考數學問題不拘泥于書本。敢于質疑、學會聯想、善于總結規律，主動運用實際。這些都是小學生創造性意識的在數學領域的體現。

（二）創新意識重要性及其影響

創新意識是一個國家進步的內驅力，一個民族活力的源泉，一個具有創造力的人才是當今社會發展所需求的。《大學》中有這樣一句話：“茍日新，日日新，又日新”，早在秦漢時期的儒家學派就已經意識到了創新的重要性，凡是不能進行創新的文明難免沒落，沒有創新意識的民族要走向落后。

（三）影響小學生創新意識的因素

1、學生的機械性學習

在以往的小學教育中，許多小學生不知道為什么要學習某一知識點，而教師只是一味地灌輸書本知識。學生沒有產生認知沖突，學習興趣低下，為了會做作業、完成學習任務而學習，學習效率低。長此以往，小學生逐漸失去對數學學習的興趣，在學習中體驗不到快樂，感受不到知識的重要性，談何創造性的學習，形成創新意識。

2、教師的陳舊教學方法

傳統教學中，學生被動地接受教師傳授的知識，缺乏自己的思考過程。新課改后，強調學生主體，教育教學中更多的關注學生的思維過程和活動經歷，但陳舊的教學方法的改進仍需繼續努力。一個只會做被動接受知識的學生，缺乏對困難的判斷和應對，分析和解決問題的能力，更無法在思考過程中運用創新、培養創新意識，將來步入社會后也不能很好的適應社會生活，談何運用創新意識解決生活中的問題。

二、小學生數學創新意識的培養途徑

1、（一）改進教學方法，激發創新意識

1、創設探究情境

小學生好奇、好問，對感興趣的問題才會產生探究欲，積極思考。如果在教學中構造一個探索的情境，就能激發學生的求知欲和內在的學習動力，驅使學生主動學習。因此教師可以在教學中有意創設探究情境。例如：進行“圓的面積公式”的推導時，可以先回顧三角形，平行四邊形和梯形的面積公式推導過程，有意滲透“割補思想”。接著讓學生自己思考、動手操作，通過割補計算圓形的面積。學生會得到多種的割補方法，推導出圓的面積公式。這種探究情境的設置，讓學生自主探究，不僅極大地調動學生的學習積極性，還激發了他們不斷創新的意識，尋求多樣的方法。

2、鼓勵提問質疑

教學中教師要鼓勵學生多維思考，從小學生好奇、好問的特點出發，引導學生思考、敢于提出疑問。在不斷的提問中發掘創新潛力，培養學生不斷思考、深入挖掘的習慣。通過不斷嘗試解決問題的新方法，進一步培養創新意識。例如：在進行百分數教學時，有學生提問“百分數可以寫成以100為分母的分數，那為什么要學習百分數？”引發學生的認知沖突。可以讓學生進行分數與百分數的比較，分析得到百分數的特征，區別于一般分數的一些優越性。讓學生自己思考、辨析、討論得出的結論，既滿足了學生的好奇心，又形成了敢于質疑提問的習慣，活躍學生的創新思維，培養創新意識。

（二）嘗試數學實驗，培養創新意識

數學實驗對傳統的教學方式進行了有益補充。傳統課堂教學，學生獲得的是間接地知識，而數學實驗能使學生獲得直接的、動手操作的經驗。小學階段的數學實驗既要考慮其趣味性吸引學生又要科學、具有啟發教育性，給予學生創新的空間。學生要帶著問題做實驗，實驗操作不能是簡單的模仿而應是具有創造性的研究。例如：進行“長方體的認識”一節課的學習時，歸納總結長方體的特征，“長方體有4組長、寬、高”這一特點需要學生動手操作實驗得出。給學生12根小棒和連接小棒的接口，讓學生動手搭出一個長方體。學生通過多次嘗試和不同的方法實驗，發現只有將12根小棒進行分組才能進行拼搭。這種數學實驗，使學生獲取直接的經驗，相比教師告訴學生某一知識點更生動也更富有創造性。同時，學生在進行嘗試時，開放思維，創新意識得到發展與培養。

（三）開展數學活動，發展創新意識

1、活動內容選擇的恰當性

活動課，就是讓學生在愉快輕松的氛圍中運用已有知識，通過猜想、思考、討論、驗證等活動形式，小組合作，來解決實際問題。并且在解決問題的過程中培養創新意識，合作意識等等心理品質。因此在活動內容的選擇上要符合小學生的心理特征和實際能力，考慮小學生已有的知識基礎，活動內容在具有趣味性的同時要有其開放拓展性，既使學生有活動興趣又不會太難使學生過度受挫失去學習信心。同時，要注重挖掘教材中的創新素材，引導學生思考探究，在活動中培養學生思維的創造性和靈活性。

2、活動評價的及時性

學生活動后得出的創造性成果是學生智慧的結晶，不管結果如何，教師都要及時給予肯定的評價。通常是：鼓勵、表揚等，可以具體對學生成果的優秀之處進行點評。同時，注重啟發學生對自己或同學的作品進行評價、改進，找出可以進一步完善的地方，培養學生的批判性思維的同時使學生的創造熱情得到滿足。

綜上所述，小學階段創新意識的培養局面并不樂觀，需要教師在教學方法、形式等多方面進行改進，通過科學的數學實驗和啟發性的數學活動激發學生學習興趣，讓學生在主動學習、自主學習中發展思維和創新意識。

[參考文獻]參考文獻：

[1].黃秀玉.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 新課程（中），2013（3）.

[2].劉明星.對新課標下小學數學教法的探討[J]. 科學大眾（科學教育），2010（12）.