分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝曉鳳

摘要：在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面向所有的學(xué)生。但是，現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到了一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，不能有效的落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，因此初中教師采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方式，并在實(shí)際教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文旨在探究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)最大的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定多樣化的教學(xué)方式，采取分層教學(xué)法，以此打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式存在的局限性，真正的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)進(jìn)行分組

分層教學(xué)法并不是完全按照教師的喜好對學(xué)生進(jìn)行分組，而是綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理情況以及學(xué)生的思維能力等，進(jìn)行綜合的考慮，然后將每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的對比，然后按照每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行科學(xué)的分組，將學(xué)生分成三個(gè)不同的等級，分別有優(yōu)秀、良好、及格三個(gè)層次進(jìn)行劃分。為了有效的保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，教師不應(yīng)當(dāng)將等級劃分一事告訴學(xué)生，之后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教室座位，科學(xué)進(jìn)行分組，每四個(gè)人一組，按照前后左右為一組，且每個(gè)小組中應(yīng)道包括優(yōu)等生、良好生、及格生，這樣的劃分有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能進(jìn)一步為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如華東師大版七年級上冊《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，學(xué)生們剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可能會充滿陌生感，教師不妨結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分組，分組的過程中，并不是靜態(tài)的，而是結(jié)合學(xué)生在平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的調(diào)整，能夠促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，共同進(jìn)步，為學(xué)生接下來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法的目的是讓教師積極地做好每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中又會涉及到備課環(huán)節(jié)，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，應(yīng)當(dāng)努力地結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)，然后有計(jì)劃的將分層教學(xué)目標(biāo)全面貫徹落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是基礎(chǔ)的目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有效的完成；中層目標(biāo)，可以允許一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生不能有效的掌握，比較偏向于中等生、優(yōu)等生，高層目標(biāo)則是針對一小部分優(yōu)等生而言，促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。

例如華東師大版七年級下冊《認(rèn)識三角形》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定如下分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)就是讓所有的學(xué)生都能夠有效的理解三角形、三角形的邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角、外角等概念，中層教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將三角形進(jìn)行分類，高層目標(biāo)理解等腰三角形、等邊三角形的概念與過程，將感性的數(shù)學(xué)知識變成理性的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而真正的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)分層教學(xué)環(huán)節(jié)，并實(shí)施分層講解

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對具有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分層講解，主要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有選擇、有目的實(shí)施分層教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂上一般采取基礎(chǔ)知識講解為主，重點(diǎn)知識講解放在中層學(xué)生身上，拔高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)針對優(yōu)等生。在課后輔導(dǎo)的過程中，針對后進(jìn)生特別的照顧，保證后進(jìn)生也能達(dá)到中等生的要求。

例如華東師大版八年級上冊《勾股定理》教學(xué)過程中，教師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽測試，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，然后讓學(xué)生在小組中討論關(guān)于數(shù)學(xué)試題的做法，然后教師再布置一些類似的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最后教師針對勾股定理進(jìn)行有效的總結(jié)與講解，然后給出比較難的數(shù)學(xué)試題，不能要求所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤的做出來，可以允許一部分學(xué)生完不成，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)水平，在接下來的數(shù)學(xué)練習(xí)中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中有效的應(yīng)用，有效的改變了過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正的實(shí)現(xiàn)了因材施教，幫助學(xué)生的解決數(shù)學(xué)難題，并促使學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升，有效的促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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