《北京亮起來了》教學案例

朱雪梅

摘 要：預習是學生必須運用已有的知識、技能、經(jīng)驗和其他各種學習資源，在一定時間內(nèi)進行學習的活動，在教學中合理、科學、創(chuàng)新布置預習作業(yè)，把預習經(jīng)歷有機整合到課堂教學中。

關(guān)鍵詞：預習 學習資源 有機整合

案例背景

在一次網(wǎng)絡(luò)學習中偶然聽到北京小學大興分校校長張景浩校長說過這樣一句話：“教學共四個環(huán)節(jié)——預習、上課、練習、復習，但我們往往忽視了預習。”縱觀我們的課堂，無論是平時的備課、匯報課、展示課上老師們往往關(guān)注更多的是上課，對于預習投入的力度也不過是蜻蜓點水，點到為止。在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。根據(jù)教材特點布置科學合理有效的預習任務(wù)，引導學生利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識是一種重要的學習方式。

《北京亮起來了》是二年級下冊的一篇課文，課文描繪了北京五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。選編本課的目的一是讓學生感受首都北京夜晚的美麗景色，二是增強學生對首都北京的熱愛之情。結(jié)合班級學生的實際情況，北京明亮輝煌的夜景對于我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生來說并不是很熟悉，因此，我給學生布置如下預習作業(yè)：1.周末請家長帶你進城玩，用手機拍下金州路、大橋路、濱江大道的夜景。2.請家長帶你去爬爬安瀾樓，用手機拍下安瀾樓的美麗夜景。3.考慮到有些是留守兒童，就布置了請家長帶你去安康大道、商業(yè)公園或者改線路，拍下夜景。4.如果沒有手機拍，也可以寫寫你看到的夜景。這樣的預習作業(yè)學生是樂于接受的，我想課堂效果也應(yīng)該是不錯的。

案例描述

在教學課文第二自然段時，提出問題讓學生思考：“哪些詞語或者句子使你感受到北京亮起來了？”同學們交流句子：“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”我出示了長安街的夜景圖，意圖幫助理解“華燈高照”的意思。接著聯(lián)系提前布置的預習任務(wù)，啟發(fā)學生進行想象，馬上就有學生舉手回答：“我周末去了漢江三橋，橋上有很多霓虹燈，一閃一閃，橋上的車特別多，車燈也一閃一閃。遠遠看去，真的像銀河落了下來。”又一個同學舉手發(fā)言了：“我在大橋路上看見，橋兩邊的欄桿上的燈高高的掛著，可漂亮了！橋上的車燈一個接著一個，就好像有人在天上打著手電筒一樣呢！”同學們都哈哈大笑起來，我手指圖片說：“是呀，你們的觀察可真仔細，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”幾個孩子的臉上露出得意的神色。我又進行歸納補充：“雕飾華美或華光燦爛的燈高高地照射下來就是華燈高照， 一般用來形容夜幕降臨后的城市景象。”學生們?nèi)粲兴嫉卣f：“哦，就是大橋上的燈高高地照射下來。”我贊許地點點頭。接著又說;“一輛車接著一輛車像水流一樣前進就是‘川流不息了。”這個時候，學生讀句子，讀得很是入情入境。

在理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目”一句時，讀句后出示天安門夜晚的圖片，把“金碧輝煌”和“光彩奪目”兩個詞語用紅色字體醒目標注并板書在黑板上，馬上就有學生迫不及待地舉手發(fā)言了：“安瀾樓就是金碧輝煌、光彩奪目，各種顏色都有。”又有學生七嘴八舌議論開了：“江邊的路燈金碧輝煌、改線路的超市門口燈光閃爍，也是金碧輝煌。”我故作不解地詢問：“是不是所有能發(fā)光、有燈光的物體都可以用金碧輝煌來形容呢？教室里也開著燈，你覺得金碧輝煌嗎？超市、商場里燈光明亮，你覺得金碧輝煌、光彩奪目嗎？”引導學生注意觀察，找不同點，有學生小聲嘀咕：“好像是高大的建筑物在燈光的照射下才會發(fā)出各種顏色。”“安康博物館在太陽光的照射下也會有各種的顏色。”這個時候，我凝神一笑，對學生說：“你們能聯(lián)系自己的生活實際來學習，你們都是善于學習的好孩子，這種建筑物華麗，光彩奪目就叫做金碧輝煌。”學生們?nèi)粲兴嫉攸c點頭。

在理解后面的環(huán)形路、王府井、西單商業(yè)街的句子時，學法同上，我?guī)缀鯖]有多講什么，基本上都是學生把自己提前在安康金州路商業(yè)街和立交橋看到的景色融在了一起，課堂氛圍其樂融融。特別是在理解“煥然一新”這個詞語時，我把提前搜集到的高新區(qū)以前的圖片和現(xiàn)如今的圖片作對比，再請學生描述高新區(qū)現(xiàn)在的發(fā)展變化時，一位同學自豪地說：“以前的高新區(qū)到處都是低矮的平房，現(xiàn)在處處都是高樓大廈，真是煥然一新呀！”學生結(jié)合預習把所見所感融合在一起，有了不一樣的體會，在理解詞語的同時，還受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育，這樣的預習效果也是我沒有想到的。

在總結(jié)全文以后，我把“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”這八個詞語出示在大屏幕上，讓學生參考課文的范文，結(jié)合自己看到的、拍到的家鄉(xiāng)夜景圖片，也來寫一寫《安康亮起來了》，學生們奮筆疾書寫著：“夜幕降臨，安瀾樓上華燈高照，一束束燈光照著它，美麗的角樓倒映在漢江江面上，銀光閃閃，十分動人。我愛我的家鄉(xiāng)，更愛美麗的安康！”還有同學這樣寫：“金州路上的時代廣場有明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的不夜城。安康的夜晚真迷人呀！”

教學反思

《北京亮起來了》這一課我設(shè)計的預習作業(yè)就打破了傳統(tǒng)的停留在文本上的讀讀畫畫記記，而是真正讓學生去參與、去體驗。在活動中，學生身體力行，增加了體驗，不僅能夠喚起學生的學習興趣，更重要的是激發(fā)學生的積極思考。課堂上就更愿意與老師同學們進行互動交流，這種預習，讓學生的預習更加明確，更加有效，在聽說讀寫的語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語用能力。