小學語文作文教學方法創(chuàng)新研究

游振華

摘 要：寫作是小學語文教學的重要組成部分，也是對學生語言素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)的基本途徑。然而，現(xiàn)階段我國的小學語文作文教學中存在一定的問題，只有將這些問題解決，才能更加有效的提升小學生的寫作能力。本文分析了當前小學語文作文的教學現(xiàn)狀，并對小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小語文 作文 教學方法 創(chuàng)新研究

小學語文的實際教學過程中，語文教師將寫作教學中的難點分為兩個方面：第一方面，就是學生對于寫作素材的積累不夠重視，這就導致學生在進行寫作時，語言稀缺且空洞，無法將自己的真實情感表達出來;第二方面，小學生在學習寫作的興趣很難動員起來[1]。另外，教師在實際的教學過程中，過度的重視教學結(jié)果以及完成教學任務，并沒有結(jié)合學生的實際需求。當學生進行被動的接受時，他們就失去了主觀能動性，學生進行學習的興趣也會不斷降低。因此，新課程改革主張小學寫作教學要與學生的實際情況以及需求相結(jié)合，將學生的學習興趣不斷提升，對學生的寫作能力以及與語言表達能力進行培養(yǎng)。

一、當前小學語文作文的教學現(xiàn)狀

1.作文缺乏真情實感

小學生的身心發(fā)展仍處于不斷完善的過程中，其思維能力也處于發(fā)展階段，他們更積極，想象力更強，這就會使小學生的作文中充滿了童趣，若想將學生的這份童真以及創(chuàng)造力進行很好的保護，這就需要教師培養(yǎng)他們在寫作中自由發(fā)揮。 然而，就目前來看，現(xiàn)階段的小學生在作文寫作中都存在范例的風格，作文也是千篇一律、套用模板，并沒有將自己的真實情感所表達出來[2]。

2.缺乏寫作興趣

對于小學生而言，在進行寫作學習的過程中是十分枯燥、乏味的，并不能完全的將他們的興趣所吸引，這就需要教師在教學過程中，要科學、合理的運用一些現(xiàn)代化信息技術(shù)，使語文的課堂教學可以更加形象、具體，更加的直觀，從而將學生的注意力完全吸引，從而激發(fā)學生的學習興趣，將寫作的學習可以不斷地豐富與擴展，進行激發(fā)了課堂的學習氛圍，將傳統(tǒng)的教學模式所摒棄。

3.作文不貼近生活

對于小學生的寫作課程，通常就是通過描繪或者敘述一件事，從而表達出他們的情感。 可以看出，在小學語文的教學中，最重要的兩個因素就是抒情以敘述。小學生他們具有較觀察力、思維也比較活躍，可以看到成年人幾乎無法察覺的事情。這也就造成了小學生在進行作文寫作時，會出現(xiàn)各種天馬行空的想法。然而，在進行作文教學時只注重課堂教學，而忽視了現(xiàn)實生活，就會使學生所寫的作文不貼近生活，還會對學生的知識拓展進行限制。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1.善用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習興趣

在新課標下，其對教師的要求就是要重視課堂的創(chuàng)新，教師需要采用吸引學生的注意以及新穎、有趣的方式來進行課堂教學，以便學生能學習和掌握相應的知識在一個相對輕、活躍的氣氛里，并且可以將這些知識運用到生活中來，以提升教師的教學效果。教師在教學生寫作文的時候，以前傳統(tǒng)的教學方法，就是給學生一個題目以及相應的要求，讓學生自己去完成、自己去發(fā)現(xiàn)以及利用相關(guān)的寫作技巧，這就會導致學生寫作非常困難，學生也將會對寫作失去興趣，一些學生甚至不知道相關(guān)的寫作要求，就開始著手寫作文，整篇文章就是簡單的敘述，更不用說運用一定的寫作技巧了。若教師可以在課前利用多媒體設(shè)備將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生主動地投入到學習中來。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課前為學生播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，這樣就可以將學生的注意力完全吸引，在視頻觀看結(jié)束以后，讓學生根據(jù)視頻的內(nèi)容寫一篇作文。教師運用小學生都比較喜愛影視作品的特點，來激發(fā)學生的思維，這樣能夠有效地調(diào)動課堂氣氛，極大地激發(fā)小學生的寫作興趣，從而確保更好的教學效果。

2.教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)就是寫作能力，寫作可以將語言的魅力充分的發(fā)揮出來。另外，寫作源于對生活的熱愛，我們可以將生活中的事物呈現(xiàn)在作文當中，對生命以及生活進行感知。小學生在生活中會充滿了好奇心，并且發(fā)現(xiàn)能力較強，就寫作來講，對生活的感受以及仔細觀察就是作文寫作中最好的素材。所以，教師必須引導學生養(yǎng)成收集材料的習慣，并進行素材合理運用的方法。若想實現(xiàn)學生可以積累更多的寫作素材，就不能僅僅將學生的思維限制在課堂的教學中，需要學生親近大自然、感受大自然，教師可以組織一些集體的課外活動，使學生可以走入大自然，還有助于學生之間的情感交流，使學生的情感可以充分的發(fā)揮出來另外，教師也可以要求學生進行一定的課外閱讀，這也可以幫助學生進行素材的積累，還可以加強學生的寫作思路與邏輯順序，并且應用到實際的作文寫作中，從提升作文的質(zhì)量以及感染力[3]。

結(jié)語

總之，隨著社會的不斷進步、科學的快速發(fā)展，小學語文的寫作能力越來越被重視，對小學寫作教學進行一定的創(chuàng)新，是小學語文教學發(fā)展的必然趨勢。它改變了傳統(tǒng)教學中枯燥、乏味的內(nèi)容，給學生帶來全新的學習體驗，為學生營造新的學習氛圍，引導學生享受寫作的樂趣，鼓勵學生積極、主動地參與到寫作的學習中來，從而提高小學生的寫作質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃海高.小學語文作文教學方法創(chuàng)新途徑探微[J].課程教育研究，2018（39）：86.

[2]歐小慧.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：145.

[3]陳雪青.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（14）：84-85.