幼兒園數學課程游戲化研究

任艷

摘 要：幼兒教師在幼兒園通過各種游戲進行數學教學，能達到事半功倍的效果。文章圍繞數學教學活動與游戲活動有機整合、數學游戲活動的設計要有針對性、激發幼兒對數學游戲活動創造性思維的培養三方面研究游戲活動在數學教學活動中的靈活運用。

關鍵詞：數學教學；游戲活動；課程游戲化；有機整合

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0066-01

數學的知識性、抽象性、概括性都很強，直接講授難以喚起幼兒的興趣。在學習過程中，幼兒也極易感覺到枯燥乏味。這些都給教師的教學帶來了困難。游戲是幼兒園最主要的活動，“以游戲活動為中心”這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的主要地位。《幼兒園教育指導綱要》中也明確規定游戲是幼兒園的基本活動，指出教師在開展各種教育教學活動時，應該以游戲為基本教學手段。數學與游戲相結合，可以把抽象變得具體，能激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉悅的教學環境中學到知識。

一、數學教學活動與游戲活動有機整合

游戲是幼兒喜歡的學習方式，教師可以把數學教學活動的目標和內容蘊藏在游戲之中，通過游戲開展數學教學活動。例如，在小班數學“找紐扣”的教學中，教師可以把這節課設計為一節數學游戲活動，讓幼兒通過教師精心設計的游戲一步一步找到匹配的紐扣。活動最后一個環節運用了一個幼兒最喜歡玩的游戲——大家來找茬，以小組比賽的形式，通過兩圖的對比讓幼兒仔細觀察圖片，看哪組找得最快、最準確。這不僅吸引了幼兒的注意力，激起了幼兒的興趣，而且能讓幼兒幫助故事里的動物找到自己丟失的紐扣，說出紐扣的不同之處。這是根據幼兒的興趣、能力而展開的數學游戲活動，能使數學教學活動和游戲活動密切結合并相互影響。在活動展開的過程中，教學活動、游戲活動有機整合，幼兒通過這節數學游戲課，很輕松地知道了按紐扣的特征（顏色、形狀、大小）找，然后進行配對，并且都能說出自己的道理。

二、數學游戲活動的設計要有針對性

幼兒的發展應在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，并根據幼兒的興趣和發展特點實施教育。處于不同年齡階段的幼兒，認知特點各不相同。這就要求教師一定要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，將游戲設計出不同的梯度，使游戲更貼近幼兒的生活。教師可以通過以下幾種教學，鞏固數學游戲課在教學活動中的地位。

1. 桌面游戲

玩具是幼兒的玩伴，不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還有利于發展他們的思維能力。教師在幼兒游戲時可提一些新要求，如玩沙子時，教師可以給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；玩串珠時，教師讓幼兒按照珠子的形狀、大小、顏色排序；穿線時，教師讓幼兒穿出不同的幾何圖形等。這樣，幼兒們既感興趣，又在邏輯思維上得到了鍛煉。

2. 音樂游戲

音樂是打開幼兒智力最好的鑰匙，也是幼兒喜愛的一種活動形式。幼兒剛接觸數字時，對數字的概念是十分模糊的。教師可以利用幼兒熟悉的歌曲，如《數字歌》《手指歌》《數鴨子》等，來幫助幼兒理解數學。

3. 體育游戲

體育游戲簡單有趣，十分符合幼兒活潑好動、注意力集中時間短的特點。在體育游戲中，教師可以融入一些恰當的數學知識。例如，在進行體育游戲“小兔回家”時，小兔子能回家的唯一要求就是幼兒在錯亂的數字中，按照數字1～10的順序走，就能正確找到自己的家了。這不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，而且增加了幼兒對數字的認識。

4. 情景游戲

情景游戲是以游戲化的情景貫穿整個教學活動。例如，教師開始以神奇的“魔術”引題，出示自制魔方，讓幼兒觀察10個魔方里紅黃色的組合，初步感受10的分成。教師再出示記錄表格，引導幼兒隨意翻動觀察魔方，并記錄紅黃個數。

三、激發幼兒對數學游戲活動創造性思維的培養

發現問題是數學游戲活動創造性的開始，培養幼兒發現問題的能力首先要激起幼兒的好奇心。好奇心越重的幼兒，創造性思維就越靈敏。隨著年齡的增長，知識面就會越來越多。幼兒的創造性是無限大的，游戲材料充足，加上教師巧妙引導，幼兒的好奇心就會被激發出來。小W是一個性格外向、活潑好動的5歲男孩，對周圍的一些事物感到很好奇，相對于其他孩子，他的思維是非常活躍的。在一次“七巧板”數學游戲活動時，最后一個游戲環節是“創想世界”，他的操作與其他孩子截然不同，他主動要求借助其他輔助材料如橡皮泥、積木、吸管等來完成游戲，最終拼出的動物活靈活現，讓小朋友和教師們贊嘆不已。

四、結束語

幼教工作者就是要在游戲中挖掘一切可利用的教學資源，將教學內容巧妙融入到游戲當中，讓幼兒在玩中學、學中玩，提高學習效率。將數學融入到游戲中，更容易使幼兒獲得認知上的滿足感和成就感，有利于增強幼兒學習數學的興趣和培養良好的情感態度。教師只有徹底轉變觀念，讓幼兒教育以游戲為主，把游戲還給幼兒，才能讓幼兒置身于快樂的學習和生活之中，實現真正意義上的幼兒園課程游戲化。

參考文獻：

[1]厲歷.將游戲化作為學前教育的重要著力點[J].教師，2015（27）.

[2]王燁芳.幼兒園數學教育活動中的師幼互動[D].華東師范大學，2005.