基于小組合作學習下高中物理高效課堂的策略分析

摘 要：在新課程改革不斷推進的情況下，高中物理課堂的教學質量不斷受到廣泛關注。對于高中理科生而言，物理課堂學習的高效性，不僅能夠提升學業(yè)成績，還能擴展學生的思維、培養(yǎng)學生的邏輯能力、提高物理學習的核心素養(yǎng)。而在提高教學質量的過程中，小組合作學習是一個有實效的途徑。對于高中生而言，對新事物具有很強的好奇心，為了更好地激發(fā)學生學習的積極性，應該利用小組合作學習的方式進行課堂教學，從而為高中物理課堂營造良好氛圍。

關鍵詞：小組合作學習；高中物理；高效課堂；策略分析

一、 引言

隨著教育形式的不斷發(fā)展，教學理念的不斷創(chuàng)新，教師主要致力于對提高學生學習效率的方法不斷改善，為了適應高中生的學習及個性特點，小組合作學習逐漸被應用到課堂學習中。通過小組討論，提升學生的自主學習能力，并且能用新穎的合作方式對枯燥難懂的物理知識進行學習，進一步提高學生的成績、推動學生的全面發(fā)展、實現高中物理的高效課堂。

二、 基于小組合作學習的高中物理高校課堂的概述

（一） 小組合作學習的概念

小組合作學習是指學生與學生在課堂上利用創(chuàng)建學習小組來實現合作學習的活動，每一個小組的人員，最好控制在3到7人之間，在小組中，通過學生之間的討論交流、幫扶學習等方式來完成學習的任務。這種小組合作的學習方式，可以幫助小組內的所有成員課程知識的學習與成長，也可以培養(yǎng)學生的團隊意識。

（二） 高中物理高效課堂的概念

在新課程改革的縱深發(fā)展背景下，為了更好達到學生的學習目標，我們在進行課堂教學時，都倡導高效課堂。這里所說的高效是指學生在固定的時間內，通過對資源的提取、吸收、應用、整合、創(chuàng)新，從而獲得最大的知識收益。課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學活動中，在教師的引導下，學生進行自主學習，在單位時間內高效率、高質量地獲得知識和能力的過程。課堂的高效性不僅體現在知識的本身，更加重要的是促進學生的高效發(fā)展，達到教學中的“三維目標”。

（三） 基于小組合作學習的高中物理高效課堂的概述

對于高中的學生，已經具備了一定的自主學習能力和自我約束能力。因此在課堂教學活動中，采用小組合作學習可以幫助學生在課前進行自主的探究和學習，在課堂上進行討論交流，小組每一個成員對于相關知識的學習進行展示，在小組學習分享后進行適當的總結與反饋，從而提升課堂學習的有效性和高效性。這種學習方式不僅促進各個成員能夠盡可能地的提高物理成績，還可以提高學生的個人表達能力以及團結合作的能力。

三、 基于小組合作學習的高中物理高效課堂實施策略

（一） 注重科學分組

在運用小組合作學習的方式來組織物理教學活動時，教師應該選擇合理的策略進行小組分組。在進行科學的學生分組時不僅需要考慮到學生身心特征，還需要讓學生做好心理準備，不斷在教學活動中貫徹合作教學理念?？茖W分組一是注重學生層次搭配，學生之間由于物理學習情況存在差異。因此教師在進行分組的過程中，要避免將同一學習水平的學生分到一個小組，而應該存在合理的梯度，形成以點帶面的效果。類似于先由火車頭帶動車廂發(fā)展到動車組工作的效果。這樣的搭配更有利于學生之間學習物理，共同進步。二是在小組合作教學開展中，教師也可以根據學生反饋效果，及時調整小組成員，合理分配，使得各個小組做到高效學習，共同合作。

（二） 創(chuàng)新課堂教學方法

開展小組合作教學的主要目的是提升學生的自主學習能力以及合作探究學習能力，因此對于高中物理教師來說，需要結合小組合作教學模式采取恰當的教學方法。

1. 在小組學習中運用好啟發(fā)式教學方法，提升學生自主學習能力，促進學生主動思考、自主學習的有效方法，可以運用問題啟發(fā)、討論啟發(fā)、實驗啟發(fā)、直觀現象啟發(fā)以及比喻類啟發(fā)等基本方法，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣。利用小組合作學習，引導各個小組成員積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，使學生真正成為課堂的主人。

2. 開展小組競賽，培養(yǎng)團隊之間的競爭與合作探究的意識。比如在進行物理實驗教學中，可以讓各個小組自行設計物理實驗方案，自行安排實驗操作的過程與人員的分工，并讓各個小組進行競賽，最后以各小組的設計方案與結論進行小組內與小組間的討論，以最佳方案和結論為最終的獲勝者，以此方法讓學生體會到競爭與合作的創(chuàng)新學習。教師在引導小組學習過程中，應全面關注小組各成員的學習交流，進一步深化對學生的了解，做到因材施教，讓小組學習獲得最好的學習效益。

（三） 注重學生小組學習評價

合作教學需要構建起一個完善的學生課堂表現評價策略，不僅注重學生課堂知識掌握評價，還應該注重學生學習過程的表現評價，這樣才可以不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。物理學習具有一定的難度，對于教師來說，小組合作的教學模式，需要不斷在實踐中總結經驗，不斷完善合作教學模式，進一步提升學生的學習能力。

四、 總結

綜上所述，高中物理教學的教學目的就是為了培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣、基礎知識的積累和提高物理學習的核心素養(yǎng)，為今后的學習和創(chuàng)新奠定基礎。小組合作學習改變傳統(tǒng)灌輸教育，將學生的地位從被動轉變?yōu)橹鲃?，可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，得到較高的課堂效益，符合新課改的理念，同時將教學實踐與現今的教育理論進行融合，更好地提升學生的學習效益。

參考文獻：

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[2]唐顯文.新課標下以導學案為基礎的“小組合作學習”高中物理——高效課堂存在的問題與對策[J].技術物理教學，2012，20：40.

作者簡介：

程詩鳴，中學二級，福建省泉州市，福建省惠安惠南中學。