基于核心素養的小學數學計算教學研究

李武鋒

摘要：“學好數理化，走遍天下都不怕”，讓我們知道數學的作用之大。在學習數學的過程中，小學數學起到了打牢堅實基礎的重要作用。在小學數學的學習過程中，要更加注重學生的邏輯思維養成。此時課堂上短短的45分鐘就顯得尤為重要了，不僅要傳授給學生充足的知識，提高學習的效率，還提出了更高的要求：要潛移默化地讓學生養成獨立自主思考的習慣。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；數學思維；學科素養

數學的作用在于養成學生獨立思考的習慣與思維，這對他們的成長益處頗多。人非圣人，學生在學習過程中的困惑與不解，還需要我們這些教師做出解答，那么為了一堂高效的數學課，我們應該怎么辦呢，從培養學生的思維能力出發，答案就顯而易見了。小學數學中，計算能力是思維能力的一種表現，在進行具體的課程教學的過程中，我認為教師應該以培養好學生的計算能力作為突破口，嘗試找到提升學生核心素養的有效方法。

1、重視教師語言的作用

根據當前的小學數學特征，再考慮一下學生成長的個性特征，教師可以在選擇課堂出發點時，挑選出時下比較流行的，學生感興趣的話題。例如：教師在講授電話計費問題時，在正式上課前，教師們可以先來進行一個小調查，調查學生最關心的幾個話題，比如學生中使用手機的人數，當前流行的手機品牌有哪些以及流量套餐等問題，最后將調查所得結論作為切入點，自然地進入我們的課堂。然后給學生設計幾個問題，讓他們通過自己的思考，計算出他們最滿意的套餐方案。在這個過程中，一步步代入他們主人公的角色，從而引發他們更深層次的思考。教師在設置問題之后，通過巧妙的語言，激發學生心底的興趣，使得他們更加積極主動地接受知識，在這個過程中，教師再“畫龍點睛”，提出學生忽略的地方和細節，進而引發學生的思考，讓學生反思自身學習過程中的不足，逐漸找到一種適合自己的思考邏輯方式。

2、尊重學生的主體性

教師在進行教學的時候，會不自主地用自己的思維來嘗試解決問題。長此以往，學生的思維會跟不上教師的課程教學，在一定程度上增加了學生的學習難度，也會讓學生對于數學的學習產生一定的抵觸情緒，這種情緒任其發展下去，必然會影響到學生的課程學習。所以，尊重學生的主體性就很有必要，教師要在教學的過程中多靜心思考。比如學生在進行問題分析的時候，會用什么樣的方式來進行？學生的實際水平是如何的？這些都需要教師來進行分析，同時對于學生提出的問題，教師應該仔細地思考，認真地解答，要積極地和學生進行互動。只有在尊重學生主體性的基礎上，進行高質量的課程教學，才能夠真正有效地提升學生的計算能力，并且以此為基礎，促進學生綜合素養的提升。

總結：在小學階段的計算教學過程中，教師不僅僅要關注學生的計算能力的提升，同時更加需要關注學生的思維能力的發展，必須要將學生綜合素養的提升作為教學的真正目標，只有這樣才能夠真正地發揮現代小學數學教學的價值。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣田畈街鎮育才小學）