淺談素質教育背景下小學語文教學工作的開展

徐林麗

摘要：在素質教育背景下，小學語文教學工作的開展應該結合當前階段的實際情況靈活地進行調整，教師要在教學過程中有效提升教學的質量，幫助學生更好地提升自己的能力，實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課程教學；教學改革；探索分析

在新課程改革的背景下，小學語文教學工作的開展應該分析當前階段存在的問題，而后說到這些問題產(chǎn)生的原因，同時利用科學有效的方式來解決好這些問題。

1、利用問題引導學生進行思考

用問題來引導學生往往能夠取得比較好的效果，因為問題有助于激發(fā)學生的學習興趣，當學生帶著疑問進行學習的時候，就會有比較好的學習狀態(tài)，除此以外，問題還有助于幫助老師更好地掌握學生的學習狀態(tài)。比如在學習《蘇州園林》的時候，教師可以在學習之前向學生提出一些問題，比如說，大家以前有去過園林嗎，園林是什么樣子的，還可以請一些學生來進行分享。等到學生進入學習的過程以后，教師則又提出，該課文是什么類型的課文，作者在描寫園林的時候采用了什么樣的順序，讀完課文之后印象最深的是哪里，為什么等。學生通過這些問題，可以逐步了解課文，明白文章的主題思想和中心內容。除此之外，在一節(jié)課結束的時候，教師還可以通過設置懸念來引導學生學習的熱情，讓他們自己在課后思考，然后在下一節(jié)課的時候來公布答案。這樣設置的題目，可以讓學生在課后充分地進行思考，學習的興趣也會提高。

2、通過角色扮演強化學生對文章的理解

角色扮演可以幫助學生深入到文章中去。比如在學習《范進中舉》時，首先應該知道這篇課文的主要目的是為了讓學生了解封建社會形態(tài)下，人物的性格特點和當時的社會特征，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。教師為了增添趣味性可以讓學生進行扮演，先讓學生了解文章，之后重點地對文章當中的對話進行熟悉，最后再選擇一些學生在課堂上進行角色扮演。學生們可以通過范進、胡屠夫以及各種鄉(xiāng)鄰的神態(tài)表情和他們的對話來了解當時社會的情況。這樣學生對課文也就更加熟悉，掌握得也就比較容易了。

小學生對世界是充滿好奇心的，希望更加主動地了解世界，所以在課堂上，他們是絕對不會滿足僅僅在座位上聽講的，他們更愿意參與到教學的過程中。基于這種現(xiàn)狀，教師需要改變以前的教學方式來滿足他們對學習的渴望。在教學的時候，教師可以增加與學生的交流和互動，一方面來說，可以將教學中的許多環(huán)節(jié)交給學生來做，而教師提出建議和指導。學生主動地參與了教學的過程，一方面能夠熟悉課文，另一方面還能夠啟發(fā)自己的思考并加強與小組成員之間的交流學習。通過這樣的方式學生學習的興趣自然就出來了，學習的效率也在無形中得到提高。除此之外，教師還可以在教學的時候增添一些活動，比如說讀書交流分享會，閱讀沙龍等等。讓學生之間進行交流和分享，帶動其他學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣。

總結：課程教學過程中為了實現(xiàn)素質教育的目標，我們就必須要仔細地分析和探索。課堂教學中，老師要和學生積極地進行交流和互動，努力在高質量的課程教學中幫助學生更好地提升自己的能力。

（作者單位：江西省南昌市繩金塔小學）