淺談小學數學創新意識培養

俞玲

【摘要】創新是民族和國家發展不竭的動力，是實現中華民族偉大復興的重要內容。創新意識是創新能力的前提，只有具備良好的創新意識，才能有效利用技術手段實現創新，而創新意識的培養應從基礎教育開始。在基礎教育中，小學數學教學是培養學生創新意識的重要途徑，因此，小學教師應積極改革和創新教學方法，精心設計教學內容，創設良好的課堂環境，將培養學生創新意識貫穿教學實踐全過程。下面結合自己在教學中的實際談談自己的一些做法。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0125-02

一、樹立科學的教學理念，重視學生的主體地位

由于受到應試教育的影響，導致以往在小學數學教學中往往采用的是“灌輸式”的教學方法，教師占據教學中的主體地位，一味地為學生講解數學知識，這只會對學生解題能力與數學知識的掌握程度進行訓練，然而卻無法幫助學生對數學學習產生濃厚的興趣。伴隨新課改的逐漸貫徹與落實，教師要充分認識到學生才是教學的主體，要能夠以學生為中心，積極地開展教學活動，自身擔任的是主導者與引導者的角色。在教學過程中，教師要對學生進行合理的引導與幫助，進而有效提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。

二、科學開發與利用教材，提高學生的學習能力

學習的最終目的是能夠借助于所學的知識，合理地分析與解決各種現實問題，這樣就可以更好地提升學習的趣味性與有效性。在小學數學教學過程中，教師要對教材進行科學合理的開發與利用，有效地增強學生的創新意識，提高學生的實際運用能力，幫助學生認識到數學知識的實用性，使得學生能夠樹立較強的學習意識。在小學階段，學生的身心發展還不夠成熟，其認知能力與理解能力較差，因此在實際教學中，教師要對教材進行深入的研究，根據學生的實際狀況、根據其各方面能力的水平為學生合理地創設教學情境，進而鼓勵并且引導學生對課本知識進行深入的學習，進而實現高效課堂的有效構建。除此以外，在為學生介紹抽象的數學概念時，教師可以選擇直觀、具體的方法對知識點進行簡化，進而便于學生的理解與記憶。舉例說明，學生講解“三角形的認識時”這一相關知識時，教材中只是把三角形做以下定義：為三條線段首尾相連組成的封閉圖形。由于此概念比較抽象、概括性較強，學生難以理解，對此，教師可以引導學生借助于火柴棒拼成一個三角形，然后再幫助學生了解三角形的外形特征，有效地增強學生的動手實踐能力、觀察能力與思考能力，進而提升教學效率與教學效果。

三、培養學生的合作意識，激發學生創新積極性

學生的學習和生活中合作不可或缺，合作有助于進一步培養學生的創新意識，形成良好的創新氛圍，促進學生創新思維能力的提升。在小學數學教學實踐中，教師可以通過開展小組合作學習的方式，并進行有效地引導，通過學生討論的方式，得出正確的教學結論，達成教學目標。例如，在角的學習中，教師可以通過畫不同大小、角度相同的角，引導學生進行分組討論，使每個學生都能表達自己的見解，并通過討論形成兩者角相同的結論。通過小組合作方式，既提高了學生課堂學習積極性，又增強了學生的合作意識和創新意識，從而達到事半功倍的效果。

四、鼓勵學生大膽創新，促進學生創新思維的發展

教師應注重學生邏輯思維能力的培養，積極鼓勵學生通過多種方式解答學習過程中遇到難題，打破固有的思維方式，從不同的角度、不同的層次分析和解決問題。例如，在小學教學中，行程問題是小學數學教學重點，也是難點問題，行程問題又分為相向、相反、同向等問題，而小學生邏輯思維能力較弱，面對這類問題往往感到無從下手，找不到有效的解決思路。針對這類問題，教師可以引導學生從運動軌跡入手，針對直線運動和曲線運動進行針對性教學，根據“速度×時間=路程”的解題思路，延伸出：路程÷速度=時間和路程÷時間=速度，并引導學生積極發現不同的解題思路，不能一味去附和既有的結論，而是引導學生以懷疑的眼光去思考和看待問題，從而進行深入地研究、探索和創新。

五、合理布置練習作業，復習與鞏固所學內容

在小學數學學習中，學生往往會接觸許多的數學概念、法則以及公式，這些知識也是其學好數學這門課程的重要前提。所以，在實際教學中，教師往往都會為學生布置一些練習作業，進而了解學生對這些知識的掌握情況。然而，因為課堂教學時間是有限的，并且小學生的理解能力并不強，所以導致許多學生無法及時、準確地掌握課堂內容。因此在課后，教師要根據學生的具體情況為其布置課后練習作業，這樣可以幫助學生加深對課堂教學知識的鞏固與理解，使其掌握扎實的數學知識，教師可結合學生的學習能力、學習基礎等為其合理地布置創新題、基礎題與提高題，引導學生結合個人的實際狀況，有選擇性、有針對性地完成數學題目，幫助學生樹立較強的學習信心，提升其數學素養與數學學習能。

六、增加教學和生活的聯系培養學生的創新意識

大部分的小學數學教材與學生的實際生活有著較大的聯系，在學生無法很好地理解相關的數學理論和概念情況下，教師就可以有效地增加一些生活當中常見的簡單案例來引導學生進行學習。教師也要鼓勵學生大膽地進行猜想和假設，對于存在疑問和困惑的問題要進行質疑。學生通過思考就能夠知道按照實際的人數多分配給男同學組這種方法比較合理。通過這樣的教學方式，不僅能夠顯著地提升小學數學的生動性和生活化水平，同時也能使學生在實際解決問題的過程當中不斷地進行問題的思考和不同觀點的探索。

總而言之，小學階段是學生世界觀形成的重要時期，也是培養創新意識的關鍵階段，小學數學教師應當以高度的責任感和使命感，不斷提升自身教學專業能力，精心設計教學內容，將素質教育要求貫穿數學教學全過程，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，為學生的發展奠定堅實的基礎，為我國教育事業做出積極的貢獻。

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