小學數學教學中學生創新意識的培養研究

王明龍

【摘要】當前社會愈來愈重視創新型人才的培養，在小學數學教學中對學生的創新意識進行培養可以幫助學生從小養成創新的意識，提升他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，這對于他們將來的發展非常重要。本文對小學數學教學中學生創新意識的培養策略進行了分析。

【關鍵詞】小學數學 創新意識 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0105-01

創新是國家和社會發展的源動力，小學生作為祖國的花朵和未來，承載著我國社會主義現代化的發展以及中華民族的希望，所以，在小學教學中必須要培養小學生的創新意識。所謂創新意識是指學生發現問題并且通過自己的思考解決問題的過程，有助于學生的創新意識培養。小學教育是影響孩子一生的關鍵，隨著課程的改革，教學教育要求學生把學生的能力培養和知識傳授放在同一位置上，除此之外學生的創新意識培養又是一個漫長的過程。小學數學教師在教學中要引導學生主動去發現問題，在教學中老師充當引導著的角色，讓學生在主動發現問題中發現知識的規律，學會觀察、推理、總結等等，提高學生的整體素質。因此，在小學數學教學中應該采用合理的方式方式來培養學生的創新意識。

一、創新意識的基本概念

創新分兩個方面，前所未有，再發現，而小學生的創造意識則是隸屬于后者，學生通過自己所學過的知識和經驗，在結語疑問之上進行獨立思考，歸納驗證一些活動，自主的獲取答案，收獲知識，創新對于小學生來說是具有突破性的，根本就在于促進了學生的發展。而意識是人的大腦在對客觀的事物進行反應，思考，思維的綜合，它所依據的就是人對于社會的需要從而引發的動機，并且表現在現實生活的創造中。在創新時也伴隨著意識出現，只有在學生在產生強烈的創新欲望才會相應的產生創新意識，并在創新意識下產生新想法，才會具有新發現。

二、小學數學教學中學生創新意識的培養原則

1.教學的知識性

在具有豐富的知識上才能能產生有意義的創新意識，而這里的知識包括理論知識，基本技能，活動經驗，創新就是將這些進行相關的調整和提升。從另一個方面來說，學生的基礎決定他的創新能力和創建陛，因此，這就需要教師在教學過程中能夠建立良好的基礎知識和創新意識關系，這就需要教師在教學過程中把握好教學方寸，在不限制學生的創新意識的發展行夯實學生的基礎知識，拓寬學生學習的寬度和深度，從而為培養正確的創新意識打下基礎。

2.學生的質疑性

質疑性是創新意識很重要的一部分，質疑性原則指的是教師有目的的利用問題引導學生，激發學生的質疑精神，從而培養學生的積極的思維活動，并從中孕育出創新意識。產生學習的欲望根源是問題，沒有問題就不會思考的環節，自然就不會創新的階段。

3.思維的差異性

每個人都是個個體，都有自己的思想意識，對事物都有自己不同的見解，而這些差異化就決定了每個學生能夠從不同的角度和層次去創造問題，去思考問題，因此，教師所應該采取的是多角度的教學，多種多樣的測試，允許小學生向創新的方向發展。

三、培養小學生創新意識的策略

1.改變老師的教學觀念以及在學生心中的地位

小學數學要培養學生的創新意識第一步就應該從老師的教學觀念做起，只有小學數學老師改變了傳統的教學觀念，從傳統觀念中走出來。將以老師為主，知識為核心的教學模式，改變成以學生主，知識和能力并存的教學模式。只有老師的教學觀念改變了，老師才會想方設法的利用教學去培養學生的創新意識，只有這樣學生的創新意識的發展才能得到保障。其次，師生關系的處理也是培養學生創新意識的關鍵，在學生心中老師的地位都是高高在上的，怕和老師溝通、怕和老師見面等等，這就阻礙了學生的創新意識的培養。所以，老師要建立新型的師生關系，讓老師的形象在學生心中不再是嚴肅的形象，老師要多和學生溝通，對于學生的問題不管是好是壞，老師都要為學生去解決，并且態度和藹。對于班級的事情要進行民主判決，讓學生信服老師，愿意和老師接觸，從師生關系變成朋友關系。

2.調動學生用腦積極性，敢于提出問題

小學數學教學想要培養學生的創新意識，首先要學生有一個喜歡思考的頭腦，能對知識進行反問，為什么是這樣？雖然有些問題超出他們所學的知識，但能看出學生的探索精神。比如在學習《乘法分配律》的時候，其公式是（a+b）×c=ac+bc，在一節課上老師給學生出題25×404，問學生這能夠用乘法分配律來解決嗎？學生一看題目和公式并不相同，絞盡腦汁的想來想去，試用所學過的公式都沒辦法進行簡便的運算。突然有學生說：“老師可以404分成400+4，然后把題目寫出25×（400+4）。”這樣一來通過轉換題目就和公式的格式是一模一樣的了，這樣一來我們計算乘法就容易多了。通過對原有的公式進行處理得來的題目，同樣可以用原有公式進行解答，但需要學生從中去發現怎么樣去轉換、變通等等，這就達到了讓學生動腦思考，發揮想象從多方面思考的目的，培養學生的創新意識。

3.將知識具體化，培養學生的創新意識

隨著年級的增加，教學內容的難易程度也隨之增加，教學內容也慢慢的從形象到抽象的一個轉變，如果說一到四年級的知識是直觀的，那么五年級就是一個過渡期，六年級的知識就靠學生自己理解了。所以如何讓抽象知識轉化為具體的，是學生必經的轉折點。老師要多發現一些能夠培養學生創新意識的因素，讓學生通過動手操作來掌握知識。比如我們在學習《分數》一節的時候，學生面對分數1/2，3/5.1/4等等這些數字完全不懂其意思。因為在他們的印象中只有直觀的數字表示，五歲、一米、三千克等等，學生對于分數不能夠理解，所以在學習分數的時候，老師可以利用實物來幫助學生理解。比如在理解1/2的時候，老師可以叫上十位學生上臺，然后拿出五個文具盒，問學生該怎么分呢？誰能幫助老師？學生將兩個人分一個文具盒，老師就可以給學生解釋這就是1/2，五個文具盒發給十個人，一個人拿的就是1/2，通過實物的表演推理，讓學生對分數有一個初步的了解，并且在怎么分配上一定程度的培養了學生的創新意識。

4.激發興趣、培養創新意識

興趣是學生學習的動力，同時也是培養創新意識的前提，只有學生感興趣的東西，學生才會去思考、想象、觀察。在小學數學教學中，老師要充分利用教材中的資源，激發學生對數學的興趣。

四、總結

小學數學創新意識的培養是漫長的，作為小學數學老師，在數學教學的每個方面都要考慮創新意識的涉及，促進對學生創新意識的培養，為我國社會主義現代化建設培養創新型人才。

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