信息化視角的高中體育教學創新與方法研究

莫偉東

【摘要】現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遮化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。本文主要研究信息化視角的高中體育教學創新與方法研究。

【關鍵詞】信息化視角 高中體育 教學創新 方法研究

一、培養學生的創新意識和創新能力

從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。民主平等的師生關系是營造體育課堂教學創新氣氛的基礎。教師要在民主、和諧的教學氣氛中激發學生探求知識的欲望，培養學生練習的興趣和習慣，充分調動其想象力，以形成相互交流、合作和補充的師生互動機制。使學生能在歡樂、和諧的課堂氣氛里心情舒暢、積極主動地與教師配合，搞好創新教育。

二、體育課堂教學中培養學生創新意識和創新能力的具體方法

創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。

（1）發現教學法。發現教學法是指學生在教師的啟發引導下，主動地參與各種有效的組織和練習，以發展學生思維創造能力為主要目標的教學方法。以強調體育的趣味性，來調動學生的主體性、創造性。這種方法的適應對象是高一學生。通過問題假設、實驗性練習、驗證練習、結論評價等教學步驟，讓學生去發現（確定）目標，建立問題情境，組織提問和演示活動，揭示一般原理，并將一般原理和概念付諸應用于活動中。

通過發現法的教學可以挖掘和發展學生的創造力，同時也培養學生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）創造教學法。創造教學法是指創設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造意識、能力、精神，訓練學生的創造思維，培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創新能力，培養學生創造性學習能力的方法。教師把基本原理和方法傳授給學生，學生通過思考把學到的理論知識運用到實踐中去，充分發展其創造思維能力。

（3）合作討論法。合作討論法是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，共同完成教學目標的教學方法。具體地說，就是根據每個學生的個性、認知傾向和思維方式等特點，將全班分成幾個組，在教師計劃指導調控下、小組成員間相互配合幫助。在合作討論法中堅持“積極互賴，相互促進，個體責任，小組加工”四個要素。

三、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析

（1）方式創新與實踐。在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可?？梢暂^多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：一是制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自已有過的、不恰當的行為。二是技能教學的創新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經歷創新以后，出現了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養學生的創新意識。創新意識是創新思維養成必須經歷的過程，一個具有創新意識的人才會試圖去創新，從而養成創新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養學生創新意識的獨特優勢，應該大力進行開發，通過思想與方式的轉變，提高其創新意識培養的力度。

（2）培養教師的創新意識。教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。

（3）教學準備工作。創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在統一教學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。

參考文獻：

[1]郝延成.談新時期高中體育教學改革的思考[J].神州.2014.

[2]陸劍.論素質教育下中學體育教師基本素質的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2010.

[3]朱奎永.論紊質教育下中學體育教師素質的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2012.

[4]張永宏.新時期大學體育老師更新教學觀念的思考[J].當代體育科技，2012.

[5]徐政權.提高普通高中體育有效教學的對策[J].考試周刊，2011.

[6]翟秀珍.淺議我國體育教師應具備的素質[J].洛陽師范學院學報，2007.