高中班級管理的理論思考與實踐探索

李玉蘭

【摘要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中班級管理無法滿足當前需求，需要改革創(chuàng)新。本文基于當前形勢，從班級管理的要素、班級管理的角色兩方面入手，簡單介紹了高中班級管理的理論思考，并從建立新型的師生關(guān)系、班干部輪換制度、合作一成功管理模式三個方面對高中班級管理的實踐進行了分析，希望為廣大讀者提供有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】班級管理 理論思考 實踐探索 管理手段

班級的管理是通過學生間的相互作用、相互監(jiān)督實現(xiàn)的，讓學生在互動中愉快的學習，使其在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展，從而實現(xiàn)自我成長。以下是對高中班級管理的理論思考與實踐探索的介紹。

一、高中班級管理的理論思考

（一）班級管理的要素

目前管理中需要注意一些要素問題。第一，班級管理諸要素。它包括學生、教師、管理制度和管理手段等。班主任在其中發(fā)揮著重要作用，從兩個方面對班級學生進行影響。一是，權(quán)力性因素。它為學生帶來強制性影響。二是，非權(quán)力性因素。給學生帶來潛移默化的影響。后者的作用效果要遠超前者。擁有良好舉止的教師將會對學生進行著良好的熏陶，從而實現(xiàn)以德育人的目的。第二，班級管理中需要注意的重點和難點。例如，合理化的管理和班主任自身的魅力等。其中重要的是師生間的關(guān)系，不應(yīng)該將雙方看作管理和被管理者的關(guān)系，師生彼此是平等的，應(yīng)該形成一種合作和互動關(guān)系，在良好的氛圍中實現(xiàn)師生的共同進步。同時，班級管理對塑造和培養(yǎng)人才起著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，如何喚醒學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是當前教育工作者的關(guān)注重點。這就需要樹立學生的主體意識，讓學生成為班級的主人，讓學生積極的參與到班級的管理當中，推動自我競爭意識，這是實現(xiàn)班級管理目標的關(guān)鍵。

（二）班級管理的角色

教育的發(fā)展建立在教育理論和教育實踐兩個基石之上。科學理論對教育發(fā)展起到積極的推動作用。想探索一條成功的班級管理模式就需要從班級管理中的角色入手。班級中的社會角色。班級是學校活動中的基本單位。在社會心理學中，經(jīng)常運用身份和角色來分析社會成員的特點和性質(zhì)。角色的類型分為理想角色（期望角色）、領(lǐng)悟角色、實踐角色。班級中的社會角色：一是，老師。包括教學角色、教育角色、行政角色三方面。心理定位為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、社會心理學的工作者、心理催化劑、臨床醫(yī)師。自我定位為幫助者、學習者、父母形象、尋求權(quán)力者、尋求安全者。二是，學生。屬于受教育和受管理者，對家庭和社會依賴較大，身心具有很高的可塑性。同時，只有學生在有意義和有目的的活動中才能進行發(fā)展，激發(fā)自身的主觀能動性。這就需要教師誘導(dǎo)學生獨立思考，讓他們做學習的主人。

二、高中班級管理的實踐探索

（一）建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師總是被放在極其重要的位置，忽視學生的重要性。傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)脫離了時代，需要建立新的師生關(guān)系，它將具有感化、調(diào)節(jié)、引動、求同等功能。影響師生關(guān)系的因素主要有：老師的知識儲備量、教學水平、價值觀的吻合度、師生性格關(guān)系和彼此信任程度等。認可是師生關(guān)系得以延續(xù)的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的好壞無可置疑對教育效果產(chǎn)生直接影響，從積極的心態(tài)來說，良好的師生關(guān)系將為學生的發(fā)展提供巨大的助力，教師們應(yīng)該注重學生對自己的認可程度。認可包括兩個方面，一是，認可學生。它是教學的前提和目標。每一位學生都有著自身的個性和不確定的發(fā)展，教師應(yīng)該認可每個學生，尊敬他們，這有利于培養(yǎng)學生的健全人格。二是，認可教師。它是學生學習效果的有效保證。學生對于教師的接受程度將影響教學的效果。因此，選擇一種滿足學生心理需求的教學方法，是教師必備的素質(zhì)。例如，教師可以在課下對學生進行一定的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，梳理學生在日常生活和學習中遇到的問題，增進二者間的關(guān)系，強化師生間彼此的認同感。

（二）班干部輪換制度

第一，班級干部輪換的出發(fā)點。一是，為每位同學提供鍛煉自己能力的平臺。現(xiàn)代教育強調(diào)人的全面發(fā)展，給每個學生當干部的機會有助于鍛煉自身能力和展示自身才能。每一位班級干部都可能學習他人的長處，吸取他人的教訓，并對其進行分析和考慮，從而達到自我提升的目的。二是，提高學生的心理承受能力。每一位學生都會或早或晚的當上干部，在這樣的鍛煉下能為適應(yīng)今后社會的激烈竟爭提供心理基礎(chǔ)。三是，使得學生更好處理工作和學習的矛盾。讓學生任意選擇不同學期擔當班干部，免去了可能耽誤學習的煩惱。四是，讓學生有機會嘗試不能的角色。五是，給予教師全面考量學生的機會。第二，一是，準備工作，將班級干部輪換制的設(shè)想告訴學生和家長，同時全面的了解學生，找準學生的角色。二是，班委的組建工作。盡量發(fā)揮學生特長。三是，教師對班委會的指導(dǎo)。雖然班委會的人員不斷變化但要保證功能不改變，對他們?nèi)娴男湃危M織引導(dǎo)班委會的定期調(diào)整。

（三）合作一成功管理模式

合作一成功管理模式是以合作學習策略和成功教育為方針，它的實質(zhì)是把教育思想的理念融合在現(xiàn)代的班級管理中，以教師的指導(dǎo)和激發(fā)小組競爭為手段的操作。有效利用師生間和學生間的互動，在教師的鼓勵中，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。例如，以某班級為例，采取的方法是小組教學和公平競爭（消除排名、降低批評和懲罰、增加對學生的鼓勵）。首先，對學生進行詳盡調(diào)查，并按照學生的性別、心理特點和愛好等，將其分為5人一組的模式，讓不同的學生在小組中協(xié)調(diào)發(fā)展，其次，給予值日等合作任務(wù)增加彼此感情。同時，認真分析學生的學習水平，將實力相同的分到一組進行測驗。最后教師在教學中重視對學生的關(guān)系和激勵，帶領(lǐng)學生走向成功。

三、總結(jié)

總而言之，學校教育要緊跟時代發(fā)展，從班級這個基本單位著手，分析班級的管理要素和角色，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)各個教學方法的優(yōu)缺點，構(gòu)建符合班級實際需求的教學管理模式。

參考文獻：

[1]羅永叁.關(guān)于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J] .新課標下，2013，（3）.

[2]楊文偉.淺談班主任如何抓好班級安全管理工作[N].學知報，2010.