淺析小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

許勤川

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，構(gòu)建高效課堂成為教學改革的目標。所謂高效課堂是指在有限的課堂時間內(nèi)，高效地完成教學任務。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建策略

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”由此可見，會學的重要性遠遠超過了學會的重要性。數(shù)學課堂上，學生要自主學習，并在反復學習中總結(jié)出適合自己的學習方法。當學生真正成為課堂的主人時，這大大推動了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、運用自主探究法，激發(fā)學生的學習動力

當前，“以學生為本”的教學理念開始深入到每位教師的心中。課堂上，教師要發(fā)揮學生的主動性，鼓勵每位學生積極參與到學習中。要想構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，教師既要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，還要結(jié)合學生的實際情況，利用新穎有趣的方法，增強學生的自主學習意識。自主探究法的運用，學生不再是課堂上的“機器人”，而是能主動分析問題、思考問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力所在。

例如：在“圓柱與圓錐”的教學中，學習本節(jié)課之前，學生初步掌握了長方體、正方體的特征、表面積、體積的計算方法，在此基礎(chǔ)上，圓柱與圓錐進入學生的視線。由于學生具備幾何形體的基礎(chǔ)知識，課堂上，教師不能完全照本宣科，而是要讓學生自主探究圓柱與圓錐的特征，如何求得圓柱的表面積、圓柱與圓錐的體積。學生自主探究過程是不斷提高自身能力的過程。然而，學生自主探究學習并不意味教師完全袖手旁觀，而是要深入每位學生的自主探究活動中，發(fā)揮自身的引導性作用，幫助他們解決探究中的問題，確保每位學生能快速完成老師安排的探究任務，提高本節(jié)課的學習效率。

二、密切聯(lián)系實際生活，增強學生的學習熱情

數(shù)學學科與我們的日常生活息息相關(guān)。現(xiàn)階段，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系起來已然成為提高數(shù)學課堂效率的一種有效手段。作為一名小學數(shù)學教師，要認真鉆研新課程改革中的要求，實施生活化教學。顧名思義，生活化教學是指創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生結(jié)合生活中的事例等理解數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學知識形象化，并營造了寬松、和諧的教學氛圍，使學生積極參與到數(shù)學學習中。

例如：在“百分數(shù)”的教學中，生活中處處都有百分數(shù)，導入環(huán)節(jié)運用多媒體將生活中的百分數(shù)圖片（毛衣標價簽、安裝軟件的進度）呈現(xiàn)在學生的面前，設(shè)計問題：你們能否從這些信息中找出百分數(shù)呢？這些百分數(shù)表示什么含義呢？結(jié)合生活實例講解本節(jié)課的知識點，學生不再覺得數(shù)學知識難以理解，而是能在生活實例的引導下，快速掌握百分數(shù)的概念及意義。

三、精心設(shè)計課堂問題，吸引學生的注意力

思維貫穿于整個數(shù)學課堂，學生要帶著問題積極思考，不斷探索。為此，教師要精心設(shè)計課堂問題，利用問題吸引學生的注意力，讓學生快速融入教學活動中。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師提問題，學生回答問題，這些設(shè)計不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。課堂上，教師從多個角度引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的探究欲望。

例如：在“位置”的教學中，通過學習“位置”這一知識點，要求學生能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學開始前，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：

教師：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎？

學生甲：我在第二組第四個。

學生乙：我在小明的前面，小華的后面，小王的左面，小雨的右面。

教師：我們?nèi)嘤?0名同學，但是大部分同學老師都不認識，用什么方法能快速、準確地介紹一下班里的學生呢？

此時，學生間相互討論，各抒己見，最終確定出“幾行幾列”的表述方法。導入環(huán)節(jié)中的問題，吸引了學生的眼球。課堂中，為了激發(fā)學生探索新知識的欲望，教師又提出如下的問題：確定某一同學的位置，需要幾個數(shù)據(jù)呢？一旦確定位置數(shù)據(jù)的順序不同，所表示的位置是否相同？課堂問題的提出，明確了本節(jié)課的教學重點，又加深了學生對本節(jié)課知識點的記憶與理解。

四、利用游戲教學法，推動高效課堂的構(gòu)建

小學生好動、愛玩，他們對游戲往往沒有抵抗力。所以，教師要在數(shù)學課堂上滲透游戲教學法，真正實現(xiàn)寓教于樂。游戲教學中切勿形式化，而是要圍繞不同的知識點設(shè)計不同的游戲。通過游戲，使學生積極參與到學習中，當然，也在游戲中接觸了數(shù)學知識，大大提高了課堂的教學效率。

例如：在“圓”的教學中，教師要引入“套圈游戲”，即5～10名學生站成一行，比誰先套到這個瓶子，誰就是冠軍。對于這樣的比賽你們有什么想法呢？學生異口同聲地回答：“不公平。”教師追問：既然不公平，那么學生應該怎么站呢？學生：圍成一個圓圈。教師：為什么呢？接著，學生開始玩套圈游戲，并在玩游戲的過程中思考老師的問題，這使得學生初步感知圓的特性，又激發(fā)學生的求知欲望，讓學生積極參與到教學中。

要想構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，需要每位奮斗在一線的教育工作者總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合教學現(xiàn)狀，摸索出新的教學模式，從而達到吸引學生注意力、提高教學效果的目的。

參考文獻：

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編輯 謝尾合