淺談低年級數學教學中的常規習慣養成教育

李曉梅

摘 要 偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣，教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣”。英國著名哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”這足以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，對他今后的發展也將會起著重要作用，會受益一輩子。而結束了幼兒園的集體生活，帶著各自幻想的期待，成為小學生的孩子們，在新的環境新的氛圍，新的教學模式下，開始了一段嶄新的歷程。猶如溪水匯流，孩子們的性格迥異，表現也是千姿百態，怎么樣讓孩子們很快適應小學生活，擁有良好的學習習慣和行為習慣呢？

關鍵詞 低年級；數學教學；常規習慣；養成教育

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0157-01

一、充分利用課前三分鐘，做好準備工作

一年級孩子，對于聽鈴聲進課堂的行為很不以為然，甚至看到老師來了，還會無動于衷。這也是孩子們幼兒園生活習慣養成的自然流露，你和他們說道理甚至生氣也是沒用的。怎么樣才能讓孩子們很快進入課堂角色呢？在經過了一段時間的挫敗和調整后，我發現提前三分鐘站在班級門口而不著急進去，孩子們很容易會被吸引過來，這時我和孩子們編了一首兒歌“鈴聲響，進課堂；書本放桌上，本子夾書中；手放好，背挺直，靜等老師把課上。”孩子們一邊說，一邊整理東西，調整坐姿。在孩子們齊讀的朗朗聲中，慢慢形成一種上課的氛圍，東西準備好時，也就安靜下來了。對于個別調皮搗蛋的孩子，他們可能不吃這一套，這時我就利用班級評價的影響力，讓孩子們批判這種行為，讓他們自己意識到自己的行為是被其他孩子們所不接納的。同時，積極地表揚表現好的同學，并適時獎勵。時間久了，孩子們自然形成默契，基本上都能及時準備好上課的東西，端正的坐在位子上。

二、精心設計教學環節，興趣養成

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣地被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向。以對知識誠摯的興趣和追求真理的愿望為學習的推動力。”在學習的過程中，最重要的動力是學習中的樂趣，它將學習中的感受加以強化，有這樣的內驅力就會導致一種愉快的愿望，去主動、積極創造性地，持之以恒地學習各種知識技能，從而實現教育的終極目標，心理學家指出：“具有學習興趣的學生會把學習看成是內心的滿足，不是負擔。”而根據低年級孩子的認知特點，主要是以具體形象，生動有趣為主。動態的畫面，絢麗的色彩，更能吸引他們的目光，讓他們產生學習的興趣和學習的動力。為此在教學設計中，我更多的考慮是如何以趣味性的方式將知識內容融合在其中，讓孩子在輕松地氛圍中學習。比如在教學100以內的加減法時，我利用書本給出的情境圖，采用說故事的形式，把內容穿插連貫起來，讓孩子們帶著問題聽故事，孩子們都很認真的聽，積極思考，踴躍發言。在課堂教學的中途，穿插一些有趣的話語，意在規范孩子們的行為習慣，在教學中，能用動畫呈現的，盡量以動畫形式，比較適宜安靜思考的，則營造安靜氛圍。

三、獎懲同在，強化課堂聽課習慣

孩子們單純可愛，需要老師更多的關心愛護和表揚鼓勵。對于孩子們。我不會吝嗇自己的贊揚，作業完成工整漂亮的，回答問題準確精彩的，聽課認真坐的端正的……我都會及時表揚評價，讓孩子感受到認同感與存在感。當然，好話并不是時時都有用，個別孩子的聽課習慣不好，他們似乎并不在意老師的鼓勵，怎么讓所有孩子都能感受到自己存在的重要性呢？我覺得表揚與懲罰要同在。為此，我和孩子們約定了兩個比一比。一是同桌互比，二是組與組比。比什么呢？比坐姿，比發言，比聽課，比作業。同桌互相提醒，互相督促，在課堂活動中，以組為單位加分或減分，起點是100分，低于85分的，組員不加分，高于85分的，組員每人在自己的加分本上記個100分，5個100分換1個小五角星，10個小五角星換一個笑臉。有了集體監督的力量，孩子們能做到互相提醒，互相學習。

四、讓自己擁有童心，與孩子們快樂前行

歲月靜好，容顏易失。時間的流逝并不能影響我們年輕的心。這是和孩子們在一起我最大的感受。和孩子們在一起時，看著他們純真的笑臉，無邪的話語，感覺自己時時都是快樂的存在。我想在我和孩子們一起學習的過程中，我亦為人師，他們亦為我師。課上我們一起學習，重規矩養習慣。課后蹲下來和孩子們在一起，拉近與孩子們的距離，和他們一起做個游戲，聽他們說說自己知道的笑話，讓孩子們感受到我們是朋友，這對后期的繼續學習有著潛在的重要作用。

五、尊重個性差異，平靜對待，個性發展

世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，班級中也沒有性格完全一樣的孩子，甚至更多時候孩子們的性格也是千差萬別的。對于孩子們的不同，我想這都是可以理解和可以接納的。針對不同，在實際教學中，也是在提醒我，要針對差異，調整教學，力求和每個孩子一起進步。例如，我所帶的班級里有個孩子，性格孤僻，行事有時出人意料，和孩子們的相處也不是很融洽。起初我在心底里也很難接受，上課不聽，搗亂，和家長溝通后，效果也不大。怎么辦？首先，我從心底里接納孩子，沒事時找他聊天，發現他是個很聰明的孩子；其次，我與他約定，上課認真聽，作業及時做，完成很好的的話，送他最喜歡的書；再次，利用課堂表揚，讓他感受到其他孩子的認同，樹立自信。一段時間下來，他的進步明顯，我也感覺到很欣慰。所以，對于孩子們表現出來的各異，我們在心里要坦然接受，不能帶有偏見，找孩子的閃光點，把它放大。

低年級孩子的常規習慣教育，并非一朝一夕，一言兩語就能說清道明的，它需要我們在實際教學中的不斷摸索與嘗試，保持童真的心，真誠對待孩子，嚴謹對待教學，與孩子們共同成長，是我努力的方向。做好低年級的常規習慣教育，才能有高效的課堂，才能有孩子更好的發展。

參考文獻：

[1]包海英.讓好習慣伴隨一生——小學數學教學中良好聽課習慣培養策略研究分析[J].新課程（中），2017（10）：226.