生活情境方法在小學數學教學中的運用

蔣大彬

摘 要 《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”可見，在小學數學課堂教學中充分的創設生活情境才能真正符合新課程改革的精神，才能真正提高我們的課堂教學質量。本文，筆者主要分析生活情境在小學數學教學中的應用。

關鍵詞 小學數學；生活情境；數學教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0243-01

小學數學的教學中由于知識比較枯燥乏味，學生上課不容易集中注意力，因此，在教學過程中教學效果往往會大打折扣，要想改善這種情況，就需要在教學過程中引入學生感興趣的話題。知識來源于生活，小學生每天接觸的事物和環境就是自己身邊的生活，所以將生活情境引入到小學的教學過程中，能夠極大的激發學生學習的興趣。根據新課標的要求，在小學數學的教學過程中應當緊密的結合實際，從已有的經驗和實際出發，創設出生動有趣的情境。這樣學生能夠將學習的知識及時的運用在生活中，在生活中尋找數學的蹤影，體驗到學習數學的能夠將抽象的數字形象化，使學生更易理解和掌握數學知識境在小學數學教學中的重要意義。

一、導入生活情境，激發學生學習興趣

通常在教學開始之前，教師都要對所要教的內容進行引導，這樣做的好處是能夠讓學生更快進入學習中，吸引學生的注意力，教師可以更好地進行教學。小學生由于年齡都不大，學習時候注意力不集中，更應該進行課前教學引導。利用生活情境方法進行課前教學引導，能夠更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使教師能夠更好地進行教學。

例如在講年、月、日之間的關系時，我就從實際生活中入手，讓學生能夠很快地進入學習狀態。我：同學們好。學生：老師好。我：在這節課開講之前，我有一個問題想要問大家，大家愛不愛我們的祖國？學生：愛！我：同學們回答得都很好，我們每個人都應該熱愛自己的祖國，那么誰能告訴我祖國是什么時候建國的？聽到我的問題，學生都積極主動地回答，很多人的回答都不一樣，我看到這種情況臉上露出微笑。這時候王欣妮站了起來，向我說道：老師，中華人民共和國是1949年10月1日成立的。我：王欣妮你很好，回答得很對。我又問：大家都喜歡吃月餅嗎？學生：喜歡。我：那么月餅是哪個節日的食物，那個節日又是哪一天？學生：中秋節，八月十五。我：同學回答得非常好，剛才老師問的那兩個問題有什么共同點？學生：日期。我：大家真得非常聰明，這節課我們就講了年、月、日之間的關系，然后開始上課。從這個案例中我們可以得知，教師使用學生很熟悉的知識來進行引導，大大提高了學生的學習興趣，并且很好地導出了這節課要講的內容，因此我們可以知道，生活情境法教學引導非常有趣、實用，值得被廣泛使用。

二、引用生活問題，化解數學難度

在以往的教學模式下，數學教學例題講解非常枯燥乏味，很難讓學生提起興趣，其數學成績就很難得到提高，所以教師在講解例題的時候，要使用生活情境法，用生活中的例子讓學生學習到知識。

如，在講解“加減法”的時候，我帶來了十個蘋果，然后叫出兩個學生，分別是王祥、聶歷。我給王祥六個蘋果，給聶歷四個蘋果。我：同學們，王祥和聶歷的蘋果都是幾個？學生們：六個和四個。我從王祥那里拿走三個蘋果給聶歷，我：那么現在呢？學生們：王祥三個、聶歷七個。我又從聶歷那里拿走五個蘋果，將拿走的五個蘋果給王祥。我：現在雙方的蘋果是多少？學生們：王祥八個、聶歷兩個。我：同學們都很聰明，回答得都很好，剛才王祥、聶歷手中的蘋果數目的變化其實就是數字在進行加減法，同學們都明白嗎？學生：明白。我通過換蘋果的游戲就很輕松地教導了學生加減法的含義，學生在輕松愉悅的氣氛中學習，更快地學習到了知識。生活情境教學法生動活潑，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠更快地掌握知識，也能夠讓學生知道數學在生活中的應用，從而開發學生的研究精神，這對以后的生活和學習都非常重要。

三、巧用生活案例，培養學生數學思維

在我國以往的數學教育當中，教師往往只是將知識教給學生，學生則是被動接受知識，并不能掌握學習的方法，這就導致學生沒有自主的學習能力，不能很好地進行學習，其學習成績得不到提高。教師應該使用恰當適合的生活情境方法來對學生進行教學，讓學生能夠通過實際生活來進行數學學習，這樣能夠很好地培養學生的數學思維，對其以后的數學學習和生活都有很好的幫助。學生之所以會出現錯誤，就是因為僅僅將數學視為一門單獨的學科，當作任務來學習，而沒有理解數學的本質定位，缺乏數學思維。

四、結語

筆者認為，創設生活情境是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。因此，我們在一線的教師應該積極努力的探索新的教學方法，不斷優化生活情境的創設，提高學生的數學學習興趣。

參考文獻：

[1]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎教育論綱[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.

[2]潘洪榮.生活情境在小學數學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2016（28）：101.