加強學生自主學習，引導學生自主探究

慕海燕

摘 要 學生主動學習需要教師經常地啟發、點撥和指導，需要長期地、有計劃地進行培養。本文就如何培養學生的自主學習能力，引導學生自主探究進行了簡要的分析。

關鍵詞 自主學習；興趣；自主探究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0253-01

傳統教育方式成為一種定勢，傳統教育下的社會成員也更多地形成一種人生的定勢，于是，在很長一段時間里，民族封閉、保守、尚古的風氣油然而生，并直接導致了近現代科技為先導的多方面諸領域的落后。因此，自主探究學習方式勢在必行。

一、培養學生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，在課程教學中，要充分調動學生探究的積極性，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有當學生對學習產生興趣時，才能使學生從“要我學”轉化為“我想學”、“我要學”。

（一）樹立主體意識，自覺投入學習

皮亞杰認為，影響學習主體的因素主要有自身素質、自然環境、社會環境、自身的認知結構等。教師的作用是幫助學生樹立學習的主體意識。學生一旦具備了學習的主體意識，就能自覺、主動、積極地投入學習活動，掌握學習的規律和方法，對學習活動進行主動調控，達到學習的目的，取得良好的學習效果。但我們面對的是不成熟的主體，所以，我們要去創造條件，塑造和構建學習主體，幫助學生樹立學習的主體意識。

（二）改變學習方式，引領學生走近探究，品味其間趣味

培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等課程能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

二、提供學生質疑空間

老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。在課程教學中我們要利用一切方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發學生自己學會解決問題。學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。

（一）巧妙創設問題情境引導自學質疑

“學起于思，思源于疑”。要想鼓勵學生思考，促進學生思維發展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，教學中教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。開始學生可能不習慣思考，不會提問題，教師可以從思考題、課后習題等方面進行啟發。如我在每節課結束后，都會針對性地提一些有關新課的內容，讓學生預習。首先，讓他們在預習的過程中構建出本課的知識網絡，了解應掌握的基礎知識。其次，思考老師提出的問題。再次，找出自己不理解的地方設計問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。

（二）開展教學活動中的小組合作學習

建構主義理論認為，“知識不是通過教師的傳授得到的，而是學習主體在一定情景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。”教師在了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎上，可把學生分成學習小組，讓他們在小組內交流自學的情況，提出自己學習所不能解決的或新發現的問題。小組中仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學生共同討論，直到達成共識。這種學習方式，能夠使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的或更深層次的理解。同時，合作學習還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

（三）培養學生自主探究、主動獲取知識的能力

“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。小組合作學習是時代賦予課程教學活動的要求。有效地開展小組合作學習活動，首先，要對合作學習小組成員進行合理的搭配；其次，要培養學生良好的合作學習習慣（認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣）。

在學習中，經過學生們的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結論的方法，當然從中也體會到了在動手操作中獲得新知所帶來的樂趣。所以說，采用鋪墊方法逐步設計問題，有預見的引領學生進行思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程，學生們的探究能力更能漸進的、持久的、均衡的發展。在學生的動手操作過程中，大量的數學概念、定理、公式便迎刃而解。也是在學生動手操作的過程中，學生們獲得了生動活潑、主動而富有個性發展的探究空間，達到了預期的目的。

總之，培養學生的自主學習能力，是一個長期過程。只要我們在教學中充分認識到自主學習的重要性，并不斷地進行培養和訓練，激發學生的求知欲，學生的自主學習能力一定會得到發展和提高。只有自主學習，才能真正從學習中得到樂趣，實現“樂學”“善學”，學生才能在學習中積極配合老師完成教學任務，積極去探究學習，積極去合作學習，從而提高自主學習的能力，實現綜合能力的全面提高。教師要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，努力為學生創設一個自主的、開放的并充滿新奇有趣的學習空間，這樣可常常讓學生在課堂學習中體驗到成功感、滿足感及數學的美感，較好的激發了學習的熱情，從而能更快、更有效的培養和提高學生的自主學習能力，使素質教育在教學過程得以落實，這樣不但可以激發學生學習數學的興趣，實現主動、輕松地學習，而且能夠增強數學教學的實用性，培養學生的數學素質。

參考文獻：

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[2]路海東，張麗娜.如何引導學生“自主?合作?探究”學習[J].現代中小學教育，2013（10）.