淺談先學后教模式下小學生自主學習能力培養

季紅華

【摘要】本文從新知講解、案例探析以及鞏固反思三個環節，對先學后教模式運用，培養小學生自主學習能力做了簡單的論述.

【關鍵詞】小學數學；自主學習；先學后教；能力培養；淺談

學生學習學科知識，解決問題，是為了獲取更好的自主認知、自主探究、自主實踐的方法技能.作為構建課堂教學體系的重要因素之一，學生在其中占據主體地位，同時自主學習、自主探析是展示其主體特性的重要表現形式之一.在小學階段，培養學生自主學習能力是教師課堂教學的根本任務和現實要求.教師必須充分發揮自身教學主導特性，引導小學生自主探究認知，推動小學生自主分析研判，教會小學生自主學習技能，培養小學生自主學習能力.“先學后教”教學模式，以其生動展示學生主體特性、教師主導特性，科學協調學與教二者關系，實現學教科學融合發展等方面特性，在培養小學生自主學習能力方面具有積極、顯著功效，得到廣泛而又深刻的應用.本人現簡單談談運用先學后教模式，培養小學生自主學習能力的點滴舉措.

一、實施先學后教模式探索數學新知

新知講解是數學學科課堂教學必需的環節，也是學生主體積累深厚學習根基的重要環節.傳統教學模式下，教師忽視學生主體特性，直接灌輸和告知數學新知要點的內涵和要義，學生難以深刻地理解和領悟，難以獲得有效探知探索的方法，難以實現自主學習能力的提升.而新知講解環節，是培養和提升學生自主學習能力最為有效、最為重要的途徑和渠道.這就要求，小學數學教師要充分運用數學新知講解環節，將先學后教教學模式滲透和融入新知講解過程中，通過設置先學的任務和要求，引導學生帶著任務、帶著目標，有的放矢地探索新知，教師發揮主導作用，對學生先學活動予以指導補充，從而拓展和延伸學生認知新知的內涵和深度，逐步形成自主學習認知的能力.如，“平行四邊形”新知講解環節，教師采用先學后教教學模式，向學生提出“平行四邊形的兩個相鄰的角具有什么特點？”“平行四邊形的對應角有什么特點？”“他們的對應邊有什么特征？”等探知預習任務和要求，組織小學生對照目標任務，開展針對性的閱讀教材和分析知識點的實踐認知活動，小學生在有的放矢的探究過程中，認識和掌握了“平行四邊形的性質”等知識點的要義.在此基礎上，教師在后教環節，借助于先學活動中的觀察所得，對學生自主探析予以點評和指導，引導學生進一步認知和感悟該新知要點的深刻內涵，進而促使學生形成自主探知的良好習慣.

二、實施先學后教模式解析數學案例

數學學科教學，案例講解是必不可少的教學任務，筆者以為，案例教學是最能培養和錘煉學生自主學習能力的有效工具和重要平臺.但筆者發現，有少數小學數學教師為了多講解數學案例，往往省略掉學生的自主探析活動環節，直接將解決問題的思路和方法“口授”給學生，導致學生對所獲經驗一知半解，從而出現“題型一變”，手足無措的現象，不利于學生自主探究能力的培養.因此，小學數學課堂案例講解活動，教師必須尊重學生的主觀能動性，發揮他們的潛能優勢，融合先學后教模式，有意識地為學生提供分析題意、思考思路、探尋解法的自主探究時機，教師在他們認知疑惑、解答卡殼、探究困難時予以言簡意賅的指點，從而讓學生對所得解題思路及方法留下深刻印象，進而提升自主探究分析的學習能力水準.如，“一塊長300米，寬100米的菜地，菜地中央有一個邊長是100米的正方形水塘.計劃這塊菜地每公頃一年收入1 500元，這塊菜地一年可收入多少元？”案例解答中，教師借助先學后教模式，組織學生探究問題題意，學生探知認為：“這道題看上去是關于求收入的問題，實際還是求面積的應用題.”在探析解題思路的過程中，有的學生直接通過求菜地的長和寬的積來進行計算，此時其他學生存在疑義，指出因為該菜地中央有一個正方形水塘，不能種植，應該去掉這塊土地才對.此時，教師針對兩個不同的解題思路予以指點，教師通過畫圖的方法引導學生進行題意的分析思考，學生借助所畫圖形，認識到了該問題解題的注意點，需要去掉菜地中央的正方形水塘面積.這樣，學生對這一類型案例的解題策略有了初步的掌握和認知，這就為以后解決此類型案例積累了豐富經驗，也推進了學生自主學習能力活動的進程.

三、實施先學后教模式反思鞏固成果

小學生所處的學習階段，決定了他們的思維分析、解答研析等方面必然會存在不足和缺陷.此時，就需要教師予以針對性、科學化的指點和幫助，從而使學生形成較為正確、科學的解題方法和經驗，形成良好的數學自主學習技能.先學后教教學模式，正好為學生的自我剖析、教師的有效指點，創造了有利條件.因此，教師在課堂教學活動中，針對小學生先學活動的實情，先引導他們組建學習小組相互討論和指正，然后借助所討論的心得，進行自我剖析和完善，最后教師予以指點和強調，從而幫助小學生逐步形成更為科學、更為正確的解題方法和思維策略，促進自主學習能力的提升和形成.

總之，自主學習能力培養是小學數學教師課堂教學的最根本任務.教師要充分利用先學后教模式的優勢和作用，科學組織學教活動，有效實施學教活動，推動小學生在高效學習進程中提升自主探究、自主思維、自主探索的學習能力.

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