運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示

唐桂梅

【摘要】課程改革的推進讓信息化技術走入教學中，這是改變傳統教學方式的一種有效方式，其中翻轉課堂形式的引入讓學生感受到一種全新的學習方式，微課程翻轉課堂在小學數學教學中的應用也取得了較好效果，對于小學數學教師教學模式的創新具有極大的推動作用，因此，本文對此進行分析，希望能夠調動學生學習的積極性，讓課堂教學更加精彩，不斷地提升小學數學教學的質量.

【關鍵詞】運用；微課程；翻轉課堂；小學數學；教學啟示

國家大力推行素質教育，同時在新課程改革的影響下，多種教學模式涌現出來，因此，微課程翻轉課堂教學模式成為一支新秀在小學數學課堂中被使用，改變了以往的教學狀態，學生成為課堂主體，教師起到輔助性的引導作用，這使得學生的自主性學習能力得到提升，同時不斷地創新自我思維，此種方式在小學數學教學中取得了有效成績，以下對此進行分析研究.

一、微課程“翻轉課堂”對數學課堂起到變革性作用

（一）微課程“翻轉課堂”教學中學生自主性提升

在蘇教版四年級“找規律”的教學中，教師使用微課程翻轉課堂的教學方式，在微視頻當中讓學生去找到事物的分配規律，以此發現事物和事物之間的聯系，用這種聯系性和規律解決數學學習當中的問題.課堂上，學生是學習的主體，學生可以在課程開始之前了解視頻的相關內容，然后教師給學生布置相關的任務，引領學生將學習和視頻結合在一起，若是遇到難懂的問題，可以多次反復觀看視頻，了解視頻當中事物的排列原理.這樣的方式相當于學生把課堂搬回家，在家中就能夠感受到課堂教學的氛圍，還可以在視頻上了解自己要學習的重點，教師建立起溝通平臺和學生進行交流，例如，微信群或者QQ群等等.在自主學習基礎上，學生觀看視頻的目的性更強，并且在第二天的學習中也可以有針對性地提出問題，數學課堂活動的開展會更有效果.

（二）小組合作方式提升“翻轉課堂”的學習效率

在微課程“翻轉課堂”當中教師可以按照學生的學習情況給學生分配不同的作業和任務，有意識地分組，小組當中學生自主地解決問題.這樣教師可以看到學生的預習效果，進而了解學生存在的問題，發生問題的錯誤原因，在小組合作探討中也能夠了解每一名學生的學習情況和數學思維，掌握了這些資料之后教師就可以做分層教學計劃，根據每一名學生的實際情況因材施教.微課程“翻轉課堂”的使用讓學生在視頻當中學習掌握知識，在教師的引導下解決疑惑，夯實基礎，以此更好地利用數學知識[1].

二、微課程“翻轉課堂”應用的要點分析

（一）短視頻的有效制作和運用

微課程最大的特點就是使用短視頻進行教學，短視頻一般時間短，但蘊含的知識非常豐富，很多視頻都涵蓋了教學的重點問題，使學生學習更具有針對性，因此，視頻的制作和查找相對簡單.視頻時間一般在十分鐘左右，小學生心智還不成熟，注意力集中時間短，在學生的有效注意力時間內讓知識的呈現淋漓盡致，并且視頻制作的內容也符合學生的身心發展特點，教師可以在網絡上攝取更多資源，傾向學生的學習興趣，視頻集合多次回放、暫停等功能，以此讓學生可以更好地控制，便于自主學習的開展.微課程本身是一種課程資源形式，具有較強的學科適應性，也有較強的生命力.

例如，教師在教學生“軸對稱圖形”的過程中，就可以在網絡上找到多種軸對稱圖形的圖片制作成短視頻，其中涵蓋軸對稱圖形的概念和性質，讓學生掌握軸對稱圖形的核心內容，進而在學習中能更好地區分[2].

（二）教學信息的傳遞和教學流程構建

微課程“翻轉課堂”當中使用教學視頻是核心也是要點所在，因此，視頻當中要有效地傳遞出數學教學信息，教師在視頻中書寫相關的數學知識內容還需要配備一定的講解即畫外音，在自主性學習任務分配后，精心地給學生設計各種微視頻，傳遞多種信息，在此基礎上學生的視頻學習才能夠更加有效.翻轉課堂對于學生學習是一種非常有效的形式，除了信息傳遞之外，教師還需要給學生構建起完善的教學流程，除了視頻講解和制作之外，盡量做到在線溝通和問題解答，讓學生在自主學習和知識構建過程中吸收內化各種知識，疑問可以通過線上的溝通來完成，教師給學生做輔導，學生才能夠更好地理解知識內容.

例如，教師在教學“長方形和正方形”的過程中，除了在視頻中給學生展現正方形和長方形之外，還可以在線解決學生的問題，如，有學生提問教室是長方形嗎？教師給學生列舉長方形的案例與教室進行對比，由此了解到教室由多個長方形構成的，是一個長方體[3].

三、結束語

綜上所述，本文對運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示進行了闡述和分析.微課程翻轉課堂給小學數學教學創建了新的開端，在這種模式下教學和信息相聯系，學生在觀看視頻的過程中完成數學預習任務，完成問題的研究任務，這樣極大地提升了學生自主學習的能力，也讓教師教學更加簡單，學生成為課堂主體，在視頻學習中學習能力得到提升.

【參考文獻】

[1]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014（7）：53-55.

[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣，等.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）：36-39.

[3]楊麗.談小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：115.