小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的應用分析

陳先素

摘要：所謂的小組合作學習，即為學生之間通過相互交流，將個人的意見和看法在小組之間進行分享，與同學完成思想交流和知識交換，在提高課堂學習效率方面發(fā)揮了重要作用，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和團隊合作意識，促進學生的全面成長。本文基于小組合作學習的重要作用，指出其在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；小組合作學習；應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0168-01

小組合作學習是將學生以小組為單位進行劃分，由小組成員共同完成學習任務和學習目標，該教學是以學生作為教學中心的，改變了傳統(tǒng)教學方式中教師的主體地位，是新課程改革措施的重要表現(xiàn)形式。小學數(shù)學是學生奠定扎實的數(shù)學知識基礎的重要階段，將小組合作學習法運用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠獲得良好的教學效果，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的重要作用

1.1提高小學數(shù)學課堂教學效率。因為小學階段學生的思維模式還沒固化，學生的思維處于極度活躍狀態(tài)，不同學生對同一個問題的看法會存在很大的差異，小組合作學習就是充分利用了學生思維的差異性，小組成員通過交換彼此的看法和意見，能夠從不同角度對數(shù)學問題進行分析，做到對數(shù)學知識的更加全面、透徹的理解和掌握，提高課堂教學效率[1]。

1.2培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。小學階段的學生思想不夠成熟，接觸面也比較狹隘，交際能力和團隊意識有待提高，將小組合作學習運用到小學數(shù)學課堂教學中，使學生通過和其他小組成員的交流與合作，共同解決同一個問題，在這個過程中既能提高學生的交際能力，又幫助學生形成團隊合作意識，對于培養(yǎng)學生的團隊合作能力具有重要意義。

1.3激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識和公式理論性較強，而小學階段的學生還沒有完全擺脫愛玩的天性，對理論知識往往沒有濃厚的學習興趣，自主學習能力較差，難以做到對數(shù)學基本理論的熟練掌握，對小學數(shù)學教學造成較大困難[2]。利用小組合作學習能夠引起學生的好奇心，利用學生愛玩的天性引導學生自主學習，學生為了在小組中表現(xiàn)自己，會對數(shù)學問題進行深入研究探尋問題答案，所以小學合作學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2.小學數(shù)學課堂教學中應用小組合作學習模式的策略

2.1明確學習目標，找到正確方向。由于小學生的知識領域不夠廣闊，學習能力不夠強，所以在數(shù)學課堂中進行合作學習時，需要教師幫助其尋找學習的目標，把握課堂學習重點和主線。

2.2合理設置問題，提高學生討論熱情。學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設激發(fā)出來。數(shù)學課堂教學中讓學生更加主動的參與小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，給予及時幫助[3]。小學生由于理解能力的差異性，對于復雜的數(shù)學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到解題技巧，從而提高學生的學習能力。

2.3引入合作教學理念，提高教師教學技能。合作教學理念的深入，對于提高小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性有著相當重要的意義。可是由于教師受制于傳統(tǒng)的教學理念，在教學時更多的采用傳統(tǒng)的灌輸式教學。而現(xiàn)代教學理論要求教師在進行教學時要更多的運用現(xiàn)代教育理念，因而教師必須要提高合作教學的教育技能。在日常教學中合理地運用小組合作學習機制進行教學，有助于幫助學生提高學習能力，掌握學習技巧。適當?shù)慕⑴嘤柊啵瑤椭處熖岣吆献鳈C制教育技能，教師的技能提高了，學生的學習能力才能夠提高。

2.4完善小組合作機制，做好討論成果展示。小組合作機制需要教師在教學中不斷地去改善，也只有這樣才能夠更好地在教學中運用小組合作進行有效的教學。學生進行討論式學習以后，遇到的問題往往得不到很好地解決，因而在日常數(shù)學教學中就需要完善小組合作機制[4]。例如，在進行小組合作討論數(shù)學概念時，學生將討論中的問題總結(jié)出來，同時將討論的成果通過小教學展示出來。教師通過學生的展示發(fā)現(xiàn)問題，將好的學習方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學習的成果延續(xù)下去，合作學習機制是幫助學生提高學習效率的關(guān)鍵。

2.5改善教室布局，營造利于小組合作的教學格局。教室的布局，影響著小組合作學習能否有效地進行下去。傳統(tǒng)的教室格局是一排排的桌椅，可是在實際教學中并不利于學生進行討論。往往學生在日常的學習中基本上是和同桌進行討論，缺乏討論的全面性。而新形式的教室布局，就應該采用小組6人一組的教室布局，方便學生進行討論，學生學習中也便于進行相應的討論式學習，同時學習中遇到的問題也能夠得到及時有效的解決，從而保證了小組合作學習的有效性。因此，日常教學中要不斷地改善教學環(huán)境，從而營造更佳有利于教育教學的環(huán)境布局。

總之，小學數(shù)學課堂中，小組合作學習具有良好的應用價值，那么教師就有必要研究相應的方法，從而提高小學數(shù)學課堂中小組合作學習實際應用效果。小學數(shù)學課堂教育中，由于學生理解能力上還有許多欠缺，因而在實際教學中需要不斷地完善教學機制，合理運用小組合作模式，幫助學生提高學習效率。總之，小組合作學習模式是一個能夠提高課堂教學效果的重要方法，因而應該廣泛地運用到小學數(shù)學教育中。

參考文獻：

[1]殷顯杰.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].科研，2016（8）：140-140.

[2]萬春麗.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（41）.

[3]王小優(yōu).小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].課程教育研究：新教師教學，2016（27）.

[4]譙燕.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的探究[J].社會科學：引文版，2017（6）：128-128.