核心素養背景下，小學寫字教學的探索

錢秋芬

摘要：小學語文教學要重視學生的素質培養，推動學生綜合素養的發展，為其他學科教學奠定良好的基礎。小學語文教師要在核心素養背景下，完善和優化課堂寫字教學方式，讓學生具備一定的寫字速度，能夠正確規范地書寫漢字，為學生后續的學習和發展打好基礎。本文將基于核心培養視角探索小學寫字教學方法。

關鍵詞：小學語文；核心素養；寫字教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0254-02

陳文強書記在"核心素養"高端訪談中說，"素養是教化的結果，是自身努力、環境影響的結果，由訓練和實踐而習得的思想、品性、知識、技巧和能力"。在當前重視培養學生的核心素養的大背景下，我就小學寫字教學，談自己的一些體會和做法。字如其人，教孩子寫字，和教孩子做人一樣，要有耐心和方法。寫字教學是小學低年級學生的學習重點，也是教師的教學難點。小學生處于寫字習慣形成的關鍵時期，在小學語文教學中，教師要引導學生端正寫字的姿勢，讓學生養成正確規范的寫字習慣。教師要根據小學生的學習特點，采用適宜的寫字教學方法，提高學生寫字的積極主動性。

1.激發學生的寫字興趣

學習興趣是影響學生學習效果的關鍵因素。在識字教學中，教師要根據教學內容和學生學習特點采用趣味教學法，培養學生的寫字興趣，提高學生在識字教學中的積極性。小學生天性活潑好動，對新事物充滿好奇心，單純理論講述式的教學手法難以喚起學生的寫字熱情，教師要改變傳統枯燥乏味的課堂教學氛圍，為學生創設生動有趣的教學情境，讓學生在實踐探究之中提升寫字的主觀能動性。為了喚起學生的寫字熱情，讓學生認識到寫字教學的重要性，教師可以借助多媒體設施給學生講述我國書法大家的故事，如王羲之臨池學書，讓學生認識到寫字的重要性。教師可以根據教學內容設置具體的寫字問題，讓學生以小組合作學習探究的形式進行討論分析，從而讓學生成為學習的主人，提高學生的學習主動性。另外，教師可以利用角色扮演的游戲，讓學生扮演成學生講解生字的書寫規范，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中鍛煉語言表達能力，鞏固所學習的知識。小學生的學習能力和認知能力有限，教師要根據學生的學習特點，采用適宜的教學方法。教師可以從學生的寫字作品中挑選出優秀的寫字作品，將這些作品作為范本在班級內進行展示，讓學生向能干的學生看齊，提高學生寫字的興趣。除此之外，教師要多給予學生積極正面的評價，讓學生樹立能夠寫好字的信心。

2.采用直觀形象的教學方法

寫字教學是語文教學的重要基本功，是語文素質教育的重要內容。俗話說得好字如其人，學生的書寫情況能夠體現學生的語文素養，對今后的學習，生活具有至關重要的影響。寫字教學并不是簡單的抄寫和模仿，教師要重視識字教學，引導學生養成正確的寫字姿勢，遵守寫字規則，及時糾正學生寫字中的不良習慣。小學生身心發展還不健全，在學習時容易受外界事物的干擾，難以保持長時間的注意力。識字教學的重要教學目標是讓學生養成正確規范的寫字習慣，端正學生的寫字姿勢和寫字方法，學寫一手漂亮規范的字。教師可以利用多媒體設施播放相應的教學視頻，給學生帶來直觀的視覺體驗，讓學生明確漢字的間架結構和書寫筆畫，通過對比規范的字體與不規范的字體，讓學生認識到兩者之間的顯著差異，還可以在多媒體的輔助下給學生細致講解生字的書寫規范，并展示收集的學生常犯的寫字錯誤，讓學生通過對比及時糾正自己寫字中存在的不足。單一的教學方法容易讓學生產生厭倦情緒，教師可以將圖形、兒歌、故事以及表演有機融入寫字教學，提高學生寫字的積極性。學生在完成寫字練習之前要觀察范字的書寫規范，根據一看二寫三對照的原則提升自己的寫字能力。在學習潺字時，教師要引導學生了解字體的間架結構，將復雜的生字進行庖丁解牛，幫助學生理解和學習。

3.充分發揮教師的引導職能

在核心素養背景下，灌輸式的教學方法難以調動學生的學習積極性，長此以往會讓學生對寫字教學產生逆反心理，影響寫字教學質量。不利于提升學生的綜合素養。片面強調發揮學生自主學習探究的寫字教學模式也存在不合理之處。教師要基于核心素養科學協調學科學習共性特點和個體特征之間的關系，培養學生的個體學習策略。學生是教學的主體，教師要充分發揮自己的引導職能教師要給學生做好模范帶頭作用，讓學生明確什么是正確標準的寫字姿勢。在課堂教學中，教師要讓學生遵守頭正身子直的寫字原則，并不斷提醒學生寫字中存在的不足。行為習慣不是一朝一夕之間養成的，教師要在學生寫字時不斷提醒他們存在的問題，表揚寫字姿勢漂亮的。老師自己寫字時的姿勢以及運筆方法要給學生做好示范，讓學生在耳濡目染之中養成正確的書寫習慣。部分學生在寫左右偏旁的字時左右結構不合理，教師可以將字圈出來，讓學生對比范字了解存在的不足。教師要給予學生適當的鼓勵，對學生的寫字作品給予中肯的評價，通過直觀的對比讓學生明確自己寫字中存在的不足，知曉改進和提升的方向。

4.制定適宜的寫字教學任務

核心素養以促進學生全面發展為主要培養目標，最大限度的規避寫字教學中的片面性，既注重寫字教學的教學方法和教學理念，還包括寫字教學的評價結果，并根據教學評價結果適當調整教學方法和理念，從而推動學生得以全面發展，培養學生的核心素養。在識字教學中，教師要給學生提供充足的寫字練習時間，細致觀察學生寫字的姿勢和方法，及時糾正學生不良的寫字方法。學生的認知能力，接受能力都不同，老師

要有耐心，甚至一次次地手把手教學，給孩子信心和力量，給學生目標與榜樣，逐步養成良好的寫字習慣。在寫字教學中，部分學生會趴在桌子上寫，拖機會貼合桌面，部分學生會歪著身子寫，學生寫字的姿勢五花八門，教師要細致觀察學生的寫字姿勢，及時糾正學生的不正確的寫字姿勢，促進學生寫字習慣的養成。另外，教師在教學時要遵循從簡到難的原則，從基本筆畫以及漢字的間架結構入手，培養學生寫字的基本功。

寫字教學是一個循序漸進的過程，教師要根據學生的學習能力采用適宜的教學方式，給學生營造良好的學習氛圍，讓學生在耳濡目染之中端正自己的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。同時，教師要加強與學生家長的溝通，建立良性的家校合作機制，讓學生在完成家庭作業時也能嚴格要求自己。讓孩子在老師和家長的教化下，在身邊良好寫字環境的影響下，通過自己的訓練和實踐，習得寫字的技巧，寫出一手漂亮的字。

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