教學反思促進教師專業成長

潘時恒

摘要：教學與反思相結合，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創造性，而且還可以幫助教師從日常復雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到工作的價值和生命的意義，逐步實現教師專業的自主發展。

關鍵詞：教學反思；反思意識；反思方法；反思平臺；專業化；促進成長

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0252-02

新課程改革的推進，要求教師迅速從單純的知識傳遞者轉變為教育教學的研究者、反思者。美國學者波斯納曾經提出教師成長的公式："成長=經驗+反思"。著名教育家葉瀾曾經說過："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教學與反思相結合，不僅可以使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性、目的性和創造性，而且還可以幫助教師從日常復雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現教師專業的自主發展。怎么利用教學反思來促進學校教師的專業成長是學校工作中的一個重要課題。

1.提高教師的反思意識

小學數學教師教學反思現狀1.在日常教學中沒有進行教學反思的占2.寫教學反思為了應付學校領導檢查的占3.對進行教學反思認為浪費時間的占4.在教研課中參與交流進行教學反思的占

課題研究前的百分比35%49%78%12%

這是教師利用《教學反思對提升農村小學數學教師專業成長的研究》課題研究的契機，對學校教師的調查結果。通過調查發現，數學教師安于現狀，止步于自身現有的知識水平，對進行教學反思的認識不足，意識不強，參與程度不高。有些教師是反思了，但也只局限于對自己的課的反思，對在教研課、公開課、研討課中不想參與反思，不敢參與反思，參與反思也不知道反思些什么。因此，想要利用教學反思促進教師專業成長，首先要提高教師的反思意識。

（1）借助教學常規檢查，用強制手段形成常態化。在學校每個學期的教學常規檢查中要求，教師的教案中必須寫有教學反思。把寫教學反思作為一種教學常規，形成常態化，在教師的頭腦中形成教學反思的常態化意識。

（2）加強宣傳、學習，讓教師認識到教學反思的重要性，提高教師進行教學反思的意識。如：開展《什么是教學反思》、《教學反思的重要性》、《如何進行教學反思》等一系列的宣傳、學習活動，有主講，有每個人的談感受，讓教學反思在教師心中扎根，形成意識。

（3）采用循序漸進的方法，提高教師的教學反思興趣，增強意識。

（4）以點帶面，以骨干帶全部。在每個年級、每個科目中確定一個骨干老師，以這個老師為點，帶動全校老師進行反思。

2.探索教學反思的方法，促進教師專業成長

2.1對每一節課的反思。

2.1.1課前反思。

（1）反思教學設計。備課時，教師不僅要備教材、還要備學生，還要備鞏固練習，從而設計出符合學生思維習慣和認知規律的"教學設計"，再對形成的教學設計進行反思如何進行新課的導入、如何進行教學情境的創設、如何突破重難點、如何實現師生積極、有效和高質量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發學生學習興趣等方面進行深入的研究。反思預期目標和教學效果，并制定改進措施和方法預案。

（2）反思學生的學習困難及需求。反思農村小學班級特點和每個學生的個性特征、生活閱歷和學習方式有什么不同，知識水平和理解能力的不同，教師該怎樣培養學生學會并敢于和老師進行溝通交流，反思學生學習的情況、優勢和不足，從而不斷調整自己的教學設計。

（3）反思教學中的偶發事件。通過偶發事件的預設和反思，就能發現教學中存在的問題，并提前制定好改進措施和策略的預案，使得課堂教學可以更加順利和成功的實施。

2.1.2課中反思。在教學過程中，教師及時地反思自己的教學行為，對教學環節及突發事件進行及時、有效地調控和應變，捕捉教學中的靈感及時調整教學策略，達到最佳的教學效果。它能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學得以以優質、高效地進行。

2.1.3課后反思。

（1）分析成敗。執教教師結合課堂教學內容、環節和實施情況，以教育理論作為支點，理性地反思教學活動，分析自己的設想在教學中的體現情況，檢驗教學設計，回顧對課堂教學的組織與調控技巧，對突發事件的處理等進行總結，剖析教學中成功與失敗之處，分析形成的原因。

（2）交流探討。評課者將自己的意見不是簡單地傳達給執教者，而是評課者、執教者、學生三者之間的交流、反思、探討。

（3）名師引領，師徒結對幫扶。發揮名師引領課堂教學的作用，有效運用課題組優劣搭配結構，開展創新師徒結對形勢，讓有經驗的優秀進行教學示范和手把手進行指導，實現名師幫扶，讓更多的青年教師快速的成長起來。

2.2階段性的反思。杜威曾指出："反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。"對每個單元、期中、期末后，教師要進行一個階段性的反思。

3.搭建反思平臺，促進教師專業成長

3.1創設反思時間。教師每天都要上課、改作業，你有空，他沒有空，根本就沒有集體反思的時間，學校就要為教師創設反思時間。如成立"教研沙龍"，星期二下午語文、星期三下午數學、星期四下午英語時"教研沙龍"時間，"教研沙龍"里有一個固定節目：教學反思。教師們喝著茶，放松心情，反思一段時間的教學。

3.2搭建微信反思平臺。在平時的教學中，教師們的反思就利用微信群進行反思。

3.3構建磨課團隊。在每一次的比賽課、教研課中，利用反思來進行磨課。

教學反思，貴在及時、貴在堅持。以有所得，及時寫下，有話則長、無話則短，以寫促思、以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲，也必將促進教師的專業成長。