淺談朗讀是小學生感悟語文的重要手段

商淑玲 陳微

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0253-01

語文教學的目的是讓學生感悟語文，體會文字所表達的情感，感悟文字之美。作為語文培養聽說讀寫的四種能力之一，"讀"的地位極其重要。人類學習語言首先的感知是聽，其次就該是"說"，即是"讀"。只有準確讀出來，才能證明你聽到的是否正確。因此，通過多種方式的朗讀、背誦，使聽到的和看到的文字內化為自己的語言，才能有效的提高學生理解，運用語言的能力，提升感悟語文的水平。因此。朗讀在語文教學中具有其不可替代的作用。

1.朗讀有助于學生語感的提升和創造思維的發展

首先，朗讀要求讀準字音，讀通順句子。在此基礎上反復地揣摩文字的語境、語氣，讀出情感。表達出文字傳輸的意境，達到入境、傳神，如身臨其境。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇。這就為學生學習語言提供了豐富的感性材料。教學中如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言大有裨益。達到"書讀百遍其意自見"之效果。如《煙臺的海》一文，作者用獨特的視角向讀者介紹了煙臺的海四季不同的特點。教師指導學生反復朗讀，就能從"春天海的輕盈；夏天海的浪漫；秋天海的高遠，冬天海的清峻。"體會出煙臺海獨特的美。其次朗讀中要結合想象發展學生的創造性思維。如"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。"指導朗讀時讓學生在自己的大腦中幻化出北方飛雪中的千萬棵樹一夜間仿佛開滿了梨花的場景。用這種方法去指導朗讀，就能提升學生的語感；豐富了學生語言；發展了學生的思維。

2.朗讀能啟蒙學生的審美意識

"生活中不缺少美，而缺少發現美的眼睛。"教材中有許多描寫自然景物的文章，大多用優美的文字描繪出秀麗的山川之清峻，幽靜之美。通過指導學生聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境。體會感悟語言中所描繪的事物的形狀，顏色，以及聲音等。達到口中讀，腦中想，進入情境，仿佛"人在畫中游"之美。如"千里冰封，萬里雪飄，望長城內外惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原弛蠟象。"典型的北方雪景動態圖，雄壯遼闊之美讓人流連。指導朗讀的過程中，讓學生聯系自己家鄉冬季的雪景再現詩詞中所描寫的畫面，體會北國風光的壯麗。再如《黃果樹的瀑布》一文中，"透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅的白練正從織布機上瀉下來"。"瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應"。通過朗讀，學生腦海中出現織布機、白練、水簾、轟鳴的聲音，氣勢非凡，雄偉壯觀的景象。讓學生真切的感受"飛流直下三千尺"的大自然的杰作。作者把贊美之情傾注在文字的字里行間。教師指導學生在朗讀中理解感悟作品，入情入境。鍛煉了朗讀，啟發了思維，領略了自然之美，激發了對祖國山河的熱愛。啟蒙了審美意識，何樂而不為？

3.朗讀感悟語文能幫助孩子樹立正確的人生觀

古人讀書強調"口誦心惟"。"誦"不僅是口的發音，同事也包含了豐富的思維活動和情感體驗。讀的過程，既品味語言，又應該教其明辨是非。 如《船長》一課。通過讀讓學生想象，體會當時的情況危急。"船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌"。再讀，體會船長面對危險所表現出來的鎮定自若，以及他讓婦女兒童先走，船員斷后，唯獨沒有考慮到自己的獻身精神。抓住主要語句，反復朗讀，體會此時此刻他仿佛不是在給人，而是在給災難下命令。一切似乎都在聽從他的調遣。當讀到船長隨著輪船一起"緩緩沉入海底"時，學生朗讀的語調變得沉重了，他們被徹底感動了，他們震撼了。孩子們強烈地感受到哈爾威的忠于職守、舍己為人的高尚靈魂，以及尊重婦女保護兒童的人性美。學生在朗讀中感悟到了情感的變化，受到了教育。在以后的生活中，就會正確的區分真善美和假惡丑。為樹立正確的人生觀打下基礎。

讀書是為了運用。正如葉圣陶先生所說："多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。"因此小學語文教學注重朗讀是十分有益的。