中專單片機教學淺談

王建紅

摘 要 興趣是激發學生學習的動力。學生的學習興趣，影響著本課程的教學效果，教師要用賞識的目光看待學生。在教學中采用因材施教和分層教學方法，喚起學生的學習興趣。同時注重理論和實踐相結合，采用任務教學法和多媒體教學手段，提高教學效果。

關鍵詞 興趣 分層教學法 因材施教 任務教學法

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

《單片機》是中等職業院校電子、機電等專業的必修課，是學生必備的專業課程之一。該課程理論性強，概念多，理論抽象，且是一門綜合性很強的學科，并且與程序設計，電子線路等相關課程聯系比較緊密，要求學生有扎實的電路功底，較強的動手能力。對中專學生而言，其底子比較差，相關課程的學習深度不夠，學習起來難度較大。如果教學方法不得當，很容易讓學生失去對課程的學習興趣和信心，產生厭學心理。那么如何讓學生學好這門課呢？筆者結合自己的教學體會，探討《單片機》的教學方法。

1因材施教，分層教學喚起學生的學習興趣

興趣是激發學習動機的最佳內驅力。因材施教就是要根據自己所帶班級學生的實際情況，結合教材的特點。采用相應的教學方式，激發學生的興趣。要針對學生的個別差異和個體特點，采取不同的教育措施，因材施教有利于揚長避短，使每個人的才能得到發展同時又能激起學生學習的興趣。因材施教的最好方法就是在教學中采取分層教學法。

分層教學法，就是把教學班中相似知識結構，認知水平及興趣愛好的同學作為同一個層次，依據實際情況將整個班分為A，B，C三個教學層次。教師依據各層的特點來制定相應的教學目標，設置各種教學任務，使各個層的學生均得到發展的一種教學方法;分層教學法要根據本課程的實際情況對教學目標、教學內容、課外作業進行詳細的劃分，改進傳統的教學方式。

1.1根據課程的實際情況對教育對象進行劃分

我們把教學對象大致分為三類A類為基礎層：學習能力一般;B類為提高層：學習能力較好的;C類為發展層：學習能力強的。相應的我們把教學目標也可分為三類：A類目標是所有學生都應達到和掌握;B類目標是教學大綱所要求的基本知識和基本技能同時提高學習效率，改進學習方法;C類目標是除掌握基本技能和基本知識外，提高他們的理論和實踐能力。在分類是既要考慮學生的意愿又要讓學生明白分類并不是教學整體的分開而是在統一教學的前提下對教學目標的細分，目的是為了提高教學效果和掌握知識的能力。盡量消除學生的誤解，避免產生消極抵觸的情緒。

1.2教學內容分層

教學內容分層是由本專業的培養方向和培養目標來決定。中等專業學校的培養方向和目標就是為企業和社會培養專業技能人才。所以分層是要按專業進行分類施教，在分層時應充分體現本專業的專業性和職業性的特點，并符合本行業對技能的要求;要符合本專業的時代要求，對教材中知識滯后的、知識結構安排不合理的可以根據實際需要，大膽革舊除弊，刪繁就簡，刪舊增新，合理優化，靈活的使用教材同時充分突出應知，應會的原則。在教學中應體現出以“實用為主，夠用為度“的教學理念。

1.3課內外作業分層

課內外作業是鞏固所學知識的做好方法。課堂內的作業訓練是可分為基礎性知識點和提高性知識點，基礎知識點要求A BC三類學生都會做。提高性知識點要求C類學生做，在訓練過程中。教師可以巡回指導，了解學生訓練的實際情況。教師根據學生完成作業的效果，適時的調整教學進度及教學方式。同時根據課堂訓練的結果來布置相應的課外作業，這樣不但使學生在達到自己相應的目標后體會了成功 同時樹立自己的學習信心，增強了學好課程的信心。

2理論和實踐相結合，激發學習興趣

2.1盡可能安排學生多做實驗

讓學生通過實驗獲得感性認識，提高動手能力。比如在學習單片機指令系統時，由于其理論性強，學習起來很抽象。教學效果不明顯。如果讓學生做相關實驗，學生能親眼看到指令的運行結果。看到程序執行后的相關變化，這樣就可以化抽象為具體，變枯燥為生動的效果，學生的動手能力也得到提高。

2.2教學過程不能照本宣科，盡可能利用多種教學方法提高課堂效率

如果在課堂上照本宣科很難激起學生的興趣，所以在教學中應盡量利用實物、模型、圖表、多媒體課件等教具進行感官刺激，加深直觀印象，特別是要利用多媒體教學。多媒體教學是現代教學不可或缺的手段，它可以把抽象的內容具體化，復雜的過程簡單化，枯燥的內容形象化。比如在講解單片機的指令和內部結構時，教師可以制作相關的的多媒體CAI課件，讓學生通過課件的演示看到指令的執行過程，看到指令執行中相關存儲器，寄存器的變化。看到數據的流動，使學生對教學內容有一個直觀，具體的感知。

3利用任務驅動教學法，培養學生的動手能力和解決問題的能力

任務驅動是以理論教學為基礎，以探索問題引發和維持學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習。任務教學法是以任務為主體，以教師為主導，學生為主體，重視學生的自主學習能力，鼓勵學生獨立思考，提高分析和解決問題的能力。由于單片機這門課程實踐性強與實際結合比較緊密，所以任務教學法有很強的可行性。

比如單片機的程序設計中要用編程控制交通信號燈，這個實驗和我們日常見到的交通信號控制有點區別這樣我們可以給學生布置任務給學生們布置簡單的任務，讓學生通過實際觀察，查閱相關資料。改進我們的實驗程序，讓實驗程序更加符合生活實際的需要。這樣既提高了學生解決實踐問題的能力也激發了他們的學習興趣。

總之教師在教學過程中要靈活運用多種教學手段和方法，充分根據學生的知識結構情況，根據教材的特點利用教學的各個環節，有目的、有計劃的激發培養學生的學習興趣，完成教學計劃，提高學生的綜合素質，為企業和社會培養有用的合格的高素質技術人才。

參考文獻

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