蘇教版小學高年級數學小組合作學習的開展研究

劉書琴

摘 要 隨著時代的發展和新課改的深入進行，我國小學高年級數學教師在進行教學時不僅要對小學學生進行高年級階段小學數學基礎知識的教學還要提高對學生進行數學核心素養的培養和將數學知識靈活運用融入學生日常生活的重視程度。小學高年級數學教師針對小學高年級數學學課堂教學需要調整自己的教學方法，目的是為讓學生可以自主掌握科學的學習方法，讓小學高年級學生的數學學習更加高效。同時在教學過程中還要不斷的創新，將小組合作學習融入小學高年級數學課堂教學之中，通過小組合作學習的教學方式可以有效的增加學生對數學的學習熱情和將小學高年級數學融入日常生活中并加以靈活運用的能力。

關鍵詞 小學高年級數學；核心素養；小組合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0130-01

小學高年級數學教學就是針對培養學生的思維能力、邏輯能力和利用抽象解決實際問題的能力，教師應該積極幫助學生開拓思維，要讓學生在平時的學習中經常運用小學高年級數學的知識來指導生活和實踐，這樣才可以讓學生在學習中獲得提高。在小學的學校教育中小學高年級數學課堂中，小學高年級數學教師要摒棄自己僵化守舊教學觀念和教育思維，要提高小組合作學習在小學高年級數學課堂教學中的位置，要在小學高年級數學課堂有的放矢的進行學生的小組合作學習。

一、淺析小學高年級數學課堂教學存在的問題

現在的小學高年級數學教學中教師很多都是對學生核心素養培養不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學習和對學生數學文化素養的培養真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的小組合作學習進行到小學高年級數學教學中。尤其是我國的一些小學高年級數學教師在教學方式上還是比較傳統和保守，在小學高年級數學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學高年級數學的學習興趣，還會產生抵觸情緒，降低學生對小學高年級數學學習的主動性和積極性，從而大大降低了小學高年級數學課堂教學的高效性和小組合作學習的展開。還有就是一部分小學高年級數學教師總是在教學時急于將知識傳授給學生，并沒有在課堂中將學生自主探究的時間留出來，沒有讓學生在平時的學習中自己學習基本的知識，這是對學生能力的一大缺失。

二、在小學高年級數學課堂進行高效小組合作學習的策略

（一）對學生進行合理分組，積極調動學生合作學習的積極性

為了使小學高年級數學課堂的小組合作學習可以更高效的開展，小學高年級數學教師要對小學高年級學生進行科學且合理的分組，要結合小學高年級學生的心理特點和每個學生的具體學習能力進行分組，只有這樣才能讓每個學生在進行小組合作學習時都能充分調動自己學習熱情，對所學知識都能參與討論、分析、分享學習效果才能使小學高年級數學課堂教學真正達到高效。因此，在小學高年級數學教師在面對如何對學生進行分組時，小學高年級數學教師要考慮所有學生的特點，盡量讓每個小組的學生學習能力都均衡，讓學習能力較強、并且性格比較活潑的學生帶動學習能力較弱、性格比較羞澀的學生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個小組中都有表現積極能調動大家一起分享、討論發言，這樣才能讓每個學生都能在小組合作學習中得到小學高年級數學知識的提升。

（二）將情景教學和表演式合作相結合的教學

因為小學高年級階段的學生，在學習小學高年級數學知識的時候，隨著年級的增加，普遍都認為小學高年級數學知識的難度增加很大，覺得很難學。小學高年級數學教師就要通過改變原有的小學高年級數學課堂教學模式讓學生改變這種學習情緒，通過在小學高年級數學課堂的設置新穎有趣的數學課本的情景導入，提高他們對數學課本知識的學習熱情。教師首先在教材中就要進行詳細的研究，要在學習中自己將教學方式和教材進行有效的結合，同時在平時的學習中教師要讓學生通過學習獲得更多的提升。在小學高年級數學課堂進行數學課本的講解授課時，比如關于長方體和正方體的教學時，通過讓學生動手對長方體和正方體進行繪畫操作，學生就可以通過繪畫的過程，對要進行學習的知識點有一個初步認識和空間感，增加了他們對所學內容特征的認識.其次可以通過小組合作學習，通過教師提出一些比如在日常生活中哪些場景是有長方體存在的等一系列類似這樣的問題，讓學生進行小組合作的討論，并鼓勵學生對自己觀察和思考進行分享表達。通過這樣的小組合作討論學習，學生不僅通過分享討論提高自己的數學知識，同時也能加深學生對小學高年級數學知識的掌握度，也能培養學生的語言表達能力和溝通能力。

三、結束語

小學高年級數學教師要摒棄守舊和僵化的教育思維，把小組合作學習更科學而高效的運用到數學課堂教學和數學實踐活動中去，要讓學生在學習中獲得更多的感悟與體驗，小學高年級階段的數學教師可以根據課堂教學的實際效果，不斷進行數學課堂教學的探索和提高專業能力。

參考文獻：

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[2]張天兵.論合作學習在小學數學教學中的實施策略[J].學周刊.

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