“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略

張志科

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學正在如火如荼的開展，加快了我國教育教學改革步伐。信息化技術的應用打破了傳統(tǒng)教學的束縛，不僅豐富了教學內(nèi)容，增加了教學的靈活性，同時也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)高效課堂教學。小學數(shù)學作為我國素質教育的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實現(xiàn)高效教學已成為小學數(shù)學教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，關鍵在于方法。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略作了相關分析。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學數(shù)學；高效課堂；策略

數(shù)學作為一門基礎學科，伴隨著新課改的提出，打造高效課堂已成為小學數(shù)學教學的重要目標，實現(xiàn)高效課堂教學，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動去學習，進而提高教學質量，培養(yǎng)學生的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學已成為必然，對教師也提出了更高的要求，要想真正實現(xiàn)高效課堂教學，教師應當善于借助信息技術來引導學生高效學習。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學數(shù)學高效課堂之間的關聯(lián)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，是一種新型的業(yè)態(tài)形式，為改革、創(chuàng)新以及發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術得到了廣泛的應用，網(wǎng)絡資源得到了共享，更好地滿足了現(xiàn)代教育教學發(fā)展的需要。小學數(shù)學教學對學生的成長、成才有著重大作用，而要想引導學生成才，就必須做好小學數(shù)學教學工作。以往，小學數(shù)學教學中沿襲的是傳統(tǒng)教學模式，在這種教學模式下，教學內(nèi)容主要局限于教材，學生所學知識有限，而且教學氛圍比較沉悶，一定程度上挫傷了學生的學習積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術的應用為小學數(shù)學高效課堂的構建提供了保障，借助信息技術，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進而豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在信息技術下，學生可以根據(jù)自己的需求來學習，打破時空上的限制，從而提高教學的有效性[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的策略

（一）借助信息技術，構建生動有趣的課堂

長期以來，小學數(shù)學教學中主要是板書為主，教師在講臺上將，學生在講臺下聽，這樣的課堂比較枯燥，難以調(diào)動學生的學習熱情，不利于高效課堂的構建。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術的應用為教師提供了多樣性的教學選擇。在小學數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術，構建一個生動、有趣的課堂，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與到課堂中來[2]。如，在學習《數(shù)學算術》知識的時候，教師可以借助多媒體，給學生展示豐富的素材，先給學生播放一段由卡通人物講解的音頻，然后列出一些數(shù)學算術題，讓學生通過多媒體來完成算術，當學生給出正確答案后，由卡通人物發(fā)出贊揚的語音，如“真棒！”、“恭喜你，又答對了！”等，從而增強學生的自信，提高課堂教學的有效性。

（二）借助信息技術，開展微課教學

微課是信息技術的產(chǎn)物，它以視頻為主，通過視頻的方式，將教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，可以更好地方便學生學習、理解。微課針對性強、內(nèi)容精辟，借助微課，有利于構建高效課堂。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用微課，來引導學生學習[3]。如，在學習《圓柱與圓錐》知識時，教師可以將教學內(nèi)容通過微課平臺展現(xiàn)出來，從而方便學生理解和消化。對于小學生而言，他們的理解能力有限，在學習圓柱和圓錐的時候，存在一定的難度，而借助微課，可以將這些知識具體化、簡單化，從而調(diào)動學生的學習積極性。另外，微課教學下，師生之間可以更好地互動，教師可在課前較教學內(nèi)容通過微課平臺發(fā)送給學生，讓學生事先預習；學生在學習過程中碰到不懂的地方可以隨時向教師求助，從而提高學習效率。

（三）借助信息技術，構建“以學生為主體”的課堂

隨著新課改的提出，對學生的主體作用越來越看重，以學生為主體，加強學生能力培養(yǎng)已成為當前教學的主要目標。對于學生而言，學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到重視，才能更好地調(diào)動其學習主動性，促使學生主動投入到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術的應用可以更好地體現(xiàn)學生的主體地位[4]。如，在學習《圓》先關知識時，教師可以通過電子白板給學生展示這一課的學習內(nèi)容，讓學生心中有數(shù)，明確學習目標。然后組織學生開展討論，讓學生呈現(xiàn)自己的學習成果。通過信息技術，不僅解放了教師，同時也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強教學的針對性，從而提高教學效果。

（四）強化教師能力的培訓

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化技術已成為一種重要的教學工具，借助信息化技術，有利于構建高效課堂，但是，要想真正地實現(xiàn)高效課堂教學，加強教師能力的培訓至關重要。只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能更好地滿足信息化教學的需要，進而提高課堂教學效果。因此，學校必須加強教師能力的培訓，包括信息化操作能力、微課制作能力等，確保教師符合信息化教學的需要[5]。同時，學校必須強化教師職業(yè)素質教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為小學數(shù)學教學培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍。作為教師，更要不斷學習，尤其是信息化教學方面的學習，提高自身的能力，從而更好地服務課堂教學，引導學生高效學習。

三、結語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術的應用為小學數(shù)學高效課堂的構建提供了保障，借助信息技術，可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而實現(xiàn)高效教學。高效課堂是小學數(shù)學教學最理想的課堂，要想真正實現(xiàn)高效課堂教學，教師應當善于利用信息技術，構建生動的課堂，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而更好地引導學生學習，讓學生主動投入到課堂，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王艷青.構建小學數(shù)學高效課堂的策略[J].學周刊，2017（09）：151-152.

[2]陳緒強.構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究[J].學周刊，2016（11）：85-86.

[3]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016（10）：94.

[4]曾玉清.淺談小學數(shù)學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（01）：85-86.

[5]張中偉.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.