幼兒園剪紙教育對于幼兒成長的意義分析

【摘 要】社會經濟的發展一方面帶動的是社會經濟的提升，另一方面帶動的是教育方面的改善與人性化。其中對于幼兒的成長教育方面，更是加重了藝術的占有量。據多方科學研究顯示，人類多方特質養成大多來自幼兒時期，對于個體藝術感知、思維鍛煉、責任養成甚至智力人格等均有有益影響，融合社會、家庭教育體制的改觀，藝術培養漸成趨勢。本文就大眾所熟知的民間剪紙為探討代表，多方面分析其對幼兒教育發展的要效、益處。并希望通過對幼兒園剪紙教育的探討，為幼兒成長發展提供有效借鑒。

【關鍵詞】剪紙教育；幼兒成長；重要意義

引言

教育制度隨著社會、經濟的發展而不斷完善，新時期教育改革不僅只針對高層的教育，同樣涉及幼兒教育。在多種教育途徑和教育工具之中，民間剪紙藝術因其源遠流長并具備十分濃厚的文化教育意義，成為幼兒教育中一項極具特色的教育內容。在藝術教育中，能夠融合多方面的因素，讓幼兒在相對輕松的環境中自覺參與藝術學習過程，能夠提高動手能力，在長久的學習中，感受到傳統優秀藝術的魅力所在并能夠逐漸形成良好人格，綜合素質得以提升，達到理想教育培養目的。

一、剪紙教育對幼兒生理方面的積極影響

（一）益于培養良好藝術審美力

藝術審美能力是一種存在于個體思維、感官中的特殊能力，作為一種古老而又極具藝術感的特殊藝術，民間剪紙以視覺感官為依托，能夠對幼兒的感知神經和思維進行刺激，在長久的接觸與學習中，能夠激發幼兒加入欲望動作。憑借教授的固化內容為基礎，并能夠在實際性的操作中加入自己的藝術思維，形成一種新的思維產物，如此反復形成幼兒個體性、個性化的審美。

例如，在幼兒園的教學課堂上，教師可以帶動學生一起欣賞一些簡單的剪紙圖片，比如小狗、房子等，再讓學生根據自己的想法畫一個自己理想的小房子，然后再進行上色、剪裁。這樣既可以提高幼兒動手能力，又可逐漸提升藝術感知力[1]。

（二）益于鍛煉活躍大腦思維力

根據以往權威科學實驗證明，幼兒時期的大腦活躍度是十分高的，因為在此階段，幼兒的大腦發育速度處于一個高速狀況。對于幾乎在此階段就要完成發育、成長的大腦而言，如果只借助物理機械操作就要提升大腦更完善發展，幾率及其微小，進一步促進幼兒時期大腦的完善發展度，剪紙教育是其中一個較為適當的選擇。剪紙活動從物理和生物兩個方面著手，可以從記憶、想象、創造、延展等多個方面，促發大腦發育，提高孩子大腦思維力[2]。

例如，幼兒教師常常會帶動幼兒一起欣賞中國傳統窗花剪紙，在這樣的活動中，幼兒會對千奇百怪的窗花進行觀賞，并會產生多個疑問，比如窗花是做什么的、窗花怎么剪、窗花有什么歷史等。他們的大腦思維在這樣的一個觀賞活動中得以鍛煉。

（三）益于提升協調身體健康度

人的成長分為多個階段，幼兒時期是十分重要的一個時期。這個時期的身體發育還處于一個初期階段，多方面身體機能需要得到訓練、提升，如果不及時加以訓練，對孩子今后的身體素質甚至心理性格都有不同程度的負面影響。剪紙藝術教育在這方面同樣具有積極作用[3]。首先剪紙是一個需要眼、手、腦合作的藝術活動，幼兒參與該活動，可有效提升自身運動機能；再者，在集體性的活動訓練中，孩子們能夠感受集體活動的重要性，培養孩子集體意識；然后在活動參與過程中，幼兒能產生快樂、興奮等多種感覺，刺激心理感觸，綜合發展，提升、協調身體健康。

例如，教師在組織剪紙活動的時候，班級性或者分小組性展開合作剪紙，讓小朋友們討論他們設定的目標的剪裁形狀、方法以及上色等，最后再讓他們自行分工完成。這樣既可提升動手性，還可培養幼兒集體感。

二、剪紙教育對幼兒心理方面的助推作用

據研究顯示，藝術的美可以吸引人腦的注意，并讓人不自覺產生一種腦的欣賞，再引發一種實際性的活動欣賞，這其中涉及的除卻生理上的因素，深層次的心理活動更占主要。剪紙教育過程同時牽引視、聽、感等多種感官知覺，關聯人類的常規性生活和心理活動。這足以證明其對幼兒心理感知形成的重要意義。個體的想象能力和藝術創造能力也受到教育的影響，并從小時候就以實際性的活動展現出來。剪紙藝術的培養，換言之也是對幼兒想象能力和藝術創造力的培養、提升。

例如，在幼兒剪紙教育課堂中，教師通過PPT、視頻或者實際性的書本圖片等形式向學生展示剪紙圖片時，加以解說，并給予提問“這張圖片像什么呢？”，讓幼兒在圖片的分解、探析過程中，活躍大腦思維，逐漸提升想象力。

三、如何提升剪紙藝術教育的措施

（一）實現教育生活性

藝術來源于生活，這是因為所有的藝術構成和最終的欣賞方向都與生活息息相關，尤其對于剪紙這一民間藝術，更是融于生活。對于認知水平尚低的幼兒，單一課堂教育并不是最佳教授方法，聯系幼兒階段對生活事物的好奇度，將教育轉向生活，以幼兒感興趣的生活事物為素材，這將很大程度帶動幼兒學習興趣，可以收到更好的成效[4]。

例如，幼兒教師在課上，可以展示簡易的花、草、人物等為幼兒學生所熟悉的剪紙藝術品，達到吸引注意、增加興趣的效果。

（二）注意反復教學、欣賞

幼兒時期的孩子因其心理特點以及對事物的極強的好奇心，反復做一件事的行為就會常常出現在他們的活動中，教師可以從幼兒學生的這一特質行為出發，選擇經典的教育意義較為重大的剪紙藝術品作為教學對象，讓幼兒在多次的學習與練習中，逐漸形成對優秀藝術品的特殊審美。

例如，教師可在課上多次向學生展示具我國特色的窗花、門神、牡丹等藝術品，提高幼兒學生的藝術欣賞力。

四、結束語

總而言之，幼兒時期相當于一個新的教育、學習的起點，也是孩子形成學習習慣以及學習人格的非常時期，要能夠理智選擇藝術教育類型和適齡方式。作為對幼兒生理、心理以及教育適應等均具積極影響的剪紙教育，是值得推崇和運用的。但是值得反思的是，當下依舊存在許多阻隔因素，比如學校教學理念、家庭知識掌握度和社會環境差異等，所以提倡藝術教育的另一方面，更要注意思想教育。

作者簡介：秦霞（1964.7-），女，重慶市南川區，名族：漢 職稱：一級教師，學歷：大專。研究方向：幼兒教育和成長。

參考文獻：

[1]謝玉潔.淺析幼兒園教育環境中的剪紙應用[J].中國校外教育旬刊，2017（10）：143-144.