生態學視野下幼兒園戶外環境的創設

【摘 要】幼兒園戶外環境的創設在培養幼兒創造力、提高幼兒認知水平方面有著極其重要的教育價值。生態學視野下的幼兒園戶外環境具有安全、自然、多元、和諧、動態的特點。本文基于生態學視野下，對幼兒園戶外環境的創設進行思考，以期為廣大幼兒園教育工作者提供參考和建議。

【關鍵詞】生態學視野；幼兒園戶外環境；創設

從幼兒園戶外環境的內涵來看，幼兒園戶外空間是指在幼兒園中但又在幼兒園建筑以外，與建筑物內部空間相對應的空間形態。陶行知先生提出要解放孩子的空間，“去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習。”戶外環境蘊含了室內環境不能比擬的豐富學習機會。

一、幼兒園戶外環境創設的意義

我國《幼兒園工作規程》規定“幼兒每天戶外活動時間不能低于2個小時，寄宿制幼兒園不能低于3 個小時”，并強調幼兒園應“引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣”，認為“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用”，這說明幼兒園戶外環境對兒童發展的重要價值已經得到廣泛的認同與重視。

生態環境具有系統、聯系、和諧、共生和動態平衡之意，幼兒園生態環境具有安全、自然、多元、和諧、動態的特點。建構生態式戶外環境就是綜合利用各種資源，利用幼兒好奇、好動、好探究等特點，為他們提供游戲、活動、鍛煉、發現、探索、審美與休閑為一體的活動環境。首先，戶外環境能滿足幼兒對大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺。在戶外的廣闊天地中，幼兒會自然地把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時，他們較少受到限制約束，能夠自由地進行活動，以自己獨特的方式接觸自然，探索自然。其次，因此，戶外環境對促進孩子的主體發展具有很大的實際意義。可以借助對戶外環境的創設，引導幼兒主動地參與到區域游戲中；再者，在了解幼兒原有運動水平的基礎上創設富有挑戰性的戶外環境，提供具有挑戰性的器械材料，引發幼兒敢于冒險，挑戰自我能力、毅力、耐力。促進了幼兒的良好意志品質的發展。

二、基于生態學對戶外環境創設的思考

（一）以人為中心

戶外環境創設的目的在于幫助幼兒成長，為教師所用。首當其沖的是，幼兒園戶外環境的創設應該是安全的，在戶外活動中，由于戶外空間較大，幼兒肢體運動幅度大，活動中，幼兒由于興奮、自我保護意識薄弱等原因，導致在戶外活動中不可避免地會發生一些安全事故，這就要求幼兒園必須重視戶外活動場地的安全，教師在活動開展前必須對自己本次活動的場地需求有一個定位，活動前清除掉活動場地的各種障礙，保證場地的安全性。另外，在戶外活動中教師應該時刻提醒幼兒保持一定的活動距離，活動中避免碰撞。戶外游戲場地所用的材料，應當是耐用、無毒、經濟的、能牢固地固定和安裝的、便于保養和維護的材料；

其次，戶外環境的創設應能滿足絕大多數人的各類需求，不僅需要考慮不同年齡段的幼兒在身體機能和行為方面的發展水平參差，還應考慮到幼兒園的職員同樣是幼兒園生態系統的組成部分。此外，戶外環境的創設應當是靈活的。應該了解幼兒園每一類戶外空間的使用目的和功能，以及所服務的人群。戶外環境創設要根據季節交替，考慮戶外游戲需要，如夏季陽光強烈，就要考慮遮蔭問題，可以設計綠色長廊，栽種紫藤、葡萄等藤蔓類等植物，在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木。總的來說，戶外環境的創設應該靈活、易于調整的，能適應幼兒及成人不斷發展變化的心理需求與生理需求。

（二）自然性原則

現在，幼兒園試圖用水泥、塑膠、瓷磚為幼兒創造一個平整、美觀的戶外環境。生態學視野下的幼兒園應該試圖為幼兒創設一個自然的戶外環境。所謂“自然”，是在考慮了幼兒的安全和年齡需要之后，選擇合適的生態材料投放，對場地不做過多的人為改變，讓幼兒接近環境的本色。幼兒園應該考察園所固有特點，在此基礎上，增添材料，而不是破壞自然又重新塑造。

大自然對于幼兒而言，具有特別的吸引力，幼兒在大自然中，會通過觀察、探索、發現身邊的事物，擴展認知和發展身體。自然元素是大自然賦予幼兒的美麗、神奇的伙伴。幼兒在生活中，對樹木、花草、沙水、泥土等自然元素以及動物都有了直觀的接觸、感性的認識，這對于培養幼兒的愛心與環境保護意識不無益處。大多數幼兒園由于選址、占地面積、經濟等方面的局限，很難創設一個像公園般完整的、豐富多彩的自然戶外環境，但我們可以根據幼兒日常活動的需要，或集中或分散地為幼兒提供能夠采集自然元素的空間。例如，可以為幼兒提供樹枝低矮、易于攀爬的結實樹木供他們攀爬，以激發幼兒征服體積龐大的大樹的自豪感；我們還可以為幼兒提供一個斜度、寬度適宜的草坡地，幼兒可以在上面自由地舒展身心。

（三）整體性原則

生態學視野下的幼兒園戶外環境就好比一個生態系統，具有整體性。在這個環境中的各個要素都是相互依賴，相互成就的，而非相互對立、排斥。所以在幼兒園戶外環境的創設中，要進行整體地考慮。既要考慮整體的美觀，也要考慮局部的細節；既要考慮動態活動的實施，也有考慮靜態活動的實施；室內外空間要合理過渡。整體性的戶外環境創設不僅要發揮戶外每個區域的作用，還有促進區域間積極的互動。例如，將沙水區和攀爬強設置在一起，既可以保障幼兒在攀爬時的安全，也可以吸引兩個區域的幼兒進入兩個區域活動，產生交互作用。

三、結語

陳鶴琴老先生提出的“大自然、大社會”教育觀就是要給孩子們一個自然的環境。通過實踐，我們也發現生態化的環境才是能夠持久的環境回顧我國幼兒園環境創設的歷史，從原生態到水泥、鋼鐵，再到塑膠，再到今天的生態環境，不難看出生態環境才是孩子們最需要的環境。幼兒園環境創設的落腳點應該在幫助幼兒更好地發展，而幼兒的發展需要生態環境，幼兒在良好的生態戶外環境中，可以、探究大自然奧秘、享受童年美好時光、陶冶情操；身體大肌肉協調性、靈敏性自然得到鍛煉，幼兒冒險、勇敢、自信等品質不斷提升。

作者簡介：豐玲，女，深圳市豐潤幼兒園副園長，研究方向為幼兒園課程。