微信平臺在初中班主任德育教育工作中的運用淺析

黃例山

【摘 要】隨著網絡技術的發展，傳統的班級德育教育形式愈加豐富，許多教師借助微信平臺開展學生道德素質教育以及溝通工作。本文提出，教師應當充分利用微信平臺加強與學生的溝通，全面了解學生學習生活情況，提高德育素質教育效率，幫助學生建立良好的人生觀以及價值觀。

【關鍵詞】初中；微信；德育教育；班級管理

一、引言

隨著網絡技術的不斷發展，對教育管理工作起到了日益重要的影響。例如，微信媒體渠道被廣大學校的教育工作者接受，并將其作為傳播教育思想，開展教育管理工作的媒介載體。傳統的班主任班級管理過程中，往往采用填鴨式灌輸的手段為學生講解德育知識，然而，微信平臺的出現為傳統教育模式額改變提供了契機，教師能夠基于學生主體地位的前提上為學生個性化教育發展提供德育教育。本文將重點分析微信平臺在初中班主任德育工作中的運用，并提出相關改進意見。

二、班主任德育教育管理工作重要性分析

班主任是學校機構中對學生起到直接管理職責的組織人員。學校的相關任務下達，班級的公共事務管理等工作的開展都離不開班主任的運作。因此，一個具備優秀工作能力，擁有豐富知識理論的班主任能夠對班集體的建設起到潛移默化的影響。在應試教育的壓迫中，學生的學業負擔日益加重，為了保證學生有良好的心態面對繁重的課業壓力，克服青春期階段的心里叛逆，保持良好健康的心態，班主任需要為學生開展必要的德育教育。

德育教育能夠幫助學生樹立良好的世界觀，價值觀與人生觀，為遇到困難與挫折的學生提供勇氣，樹立理想與抱負，并為之努力奮斗。初中階段正是學生心理建設的重要時期，如果在這個階段，班主任不重視學生的心態管理，不僅容易傷害學生的自尊心，也會進一步激化學生的逆反心理，對班級的和諧發展造成阻礙。在這個信息爆炸的時代，初中生接受的信息日益繁多，接觸信息的渠道也逐漸豐富，大量沒有營養的，空洞的文章推送對學生的心理健康起到了負面的影響。在此背景下，加強班級管理中的德育教育十分重要[1]。

三、微信平臺在班主任德育教育中的應用分析

（一）利用微信平臺加強師生聯系

在傳統的德育教育過程中，往往是以教師為中心采取填鴨式額教學方式為學生灌輸大量“正確”的心靈建設理論知識，在該過程中，學生與教師處于不平等的地位，且德育教育知識過于理論化與嚴肅化，無法引起學生的學習興趣。同時，教師習慣于將學生叫至辦公室溝通交流學習生活情況，這種交流模式容易為學生帶來心理上的壓力，許多學生表示對該模式有所抗拒，不愿意配合老師展開溝通工作。微信作為一種便捷的社交媒介，降低了人們溝通交流的成本。班主任也可以通過靈活運用微信與學生建立平等師生關系，在日常閑暇時間里與學生開展高頻率、短時間的溝通，從而拉近教師與學生的距離，也能鼓勵學生積極向老師訴說自己的苦惱，敞開心靈與老師溝通自己的想法，分享見解。對于班主任來說，應當關注學生朋友圈的內容，了解學生的愛好興趣所在，推測學生情緒心態變化，從而更好的展開溝通交流，在輕松，愉悅的氛圍中解決學生的煩惱，積極面對學習與生活，實現德育教育的意義。

（二）利用微信展開道德教育

教師應當主動構建班級微信交流平臺，并將其作為教師與學生之間展開交流的公共渠道。在日常學習生活中，教師可以利用微信平臺向學生推送一些與德育教育相關的經典案例素材，通過積極向上的內容幫助學生塑造良好的價值觀與人生觀。同時，班主任也可以為班級創建一個公眾號，每周定期通過公眾號發布道德素質教育相關知識，邀請學生來撰寫文章，并將公眾號推廣到校園其他班級，形成良好的互動氛圍。鼓勵學生將日常生活中遇到的事情分享到微信群中，讓所有同學在潛移默化中受到積極的影響。除此之外，班主任也應該積極利用微信平臺激發學生對德育素質教育學習的熱情，通過鏈接分享，投票等方式吸引學生及家長的關注。

（三）利用微信展開心靈輔導

初中學生的情緒較為波動，喜歡在朋友圈中將自己的情緒利用文字或者圖片表達出來，也有許多性格內向的學生，由于自卑等心理因素的影響，不愿意將自己的情緒展示在別人面前，也不愿意與其他同學分享自己的思想感情，卻愿意在微信等社交平臺中展示自己。實踐表明，初中學生對于微信上別人對自己的評價十分敏感，認為朋友圈的點贊，評論形式是對自己的認可與鼓勵，因此，也有許多學生過于重視在社交平臺中的自我形象，反而忽視了在實際生活中與他人的溝通交流。在班主任的德育教育中，面臨的一大問題就是學生不愿意向老師敞開心扉。利用微信平臺，班主任能夠以社交網友的身份和學生進行交流，融化學生的心理防線。經過一段時間的接觸后，學生愿意主動向老師傾訴煩惱，教師也可以利用微信平臺幫助學生解決心理問題，改進教育工作[2]。

四、利用微信平臺開展德育教育注意事項分析

德育教育以說理為主，是一門教學藝術。微信媒介拉近了教師與學生之間的距離，但是教師在利用微信展開德育教育時，應當注意放下姿態，與學生平等交流，在溝通過程中斟酌自己的用詞，避免為學生帶來心理壓力。此外，某些班主任在微信中兼職微商轉發大量無關廣告，這種行為為學生與家長帶來了不良的影響，失去了威信力。班主任一定要合理的運用微信，充分發揮其靈活的溝通作用[3]。

五、結論

綜上所述，微信平臺為班主任開展班級德育教育提供了良好的渠道，然而，班主任仍然需要思考，如何才能更好的通過微信與學生展開交流，全面了解學生情況，進而為學生提供更有針對性的道德素質教育引導。

參考文獻：

[1]楊云.“微信陪伴”對傳統德育工作的挑戰及其應對[J].教學與管理，2017（12）：8-10.

[2]羅徐.基于微信平臺下的大學生德育研究[J].教育現代化，2017（34）.

[3]孫樹峰，黃保連.公安院?；谖⑿砰_展德育工作方法探析[J].甘肅警察職業學院學報，2017（1）：68-73.