關于初中數學分層課堂教學安排與探討

朱赟

摘 要：隨著我國現代化素質教育的快速發展，初中數學的教學模式也在隨著新時代的發展而發生著相應的變化。分層教學就是面向全體初中學生的一種全新的教學手段，如果數學教師可以把分層教學模式合理地運用到初中數學教學過程當中，就不僅可以提高初中數學的教學效果，還能培養和提升初中生的綜合數學能力。為此，主要圍繞著分層教學模式進行詳細的研究和分析，希望可以為廣大初中數學教師提供一些教學工作上的幫助。

關鍵詞：初中數學；分層教學法；教學策略

一、把分層教學模式應用到初中數學教學當中的必要性

現代的初中生大部分都是擁有獨特個性的“00后”，他們身上既有獨特的優點也有著明顯的缺點，而他們在學習數學的過程中也會呈現出一定的差異性。所以根據這樣的一個情況，數學教師就需要在數學課堂中采用分層教學法，去設計具有針對性的教學活動，因為這樣的一個教學模式才能讓每一個學生都可以得到全面發展，學習成績優等的學生可以變得更加優秀，而學習中等的學生也能往更高的層次方向發展下去，也能幫助低層次的學生打好數學的學習基礎，以便于更好地達到數學的教學目標。

二、如何在初中數學教學過程中實施分層教學方法

1.建立分層式教學目標

要想讓分層式的教學方法在數學教學過程體現出更多的價值和作用，數學教師首先就要根據學生的學習能力進行一個層次的劃分，比如優秀生、中等生和后進生。把學生的學習層次劃分完以后教師就可以根據學生的認知能力以及學習特點，構建一個科學完整的分層教學目標。比如，學生在學習“圖形的運動”時，教師給后進生制訂的教學目標就可以是，讓他們通過對平面圖形的觀察和實踐，了解點動成線、線動成面以及面動成體的基本原理。給中等學習層次學生制訂的教學目標可以是，讓他們了解完圖形的轉換過程以后，培養他們的數學空間觀念，并讓他們可以把簡單圖形拼成一個復雜的圖形。除此之外，在和其他學生溝通的過程中也要清晰、準確地表達出自己的具體思路。給優秀生制訂的教學目標就是在中等生的教學目標基礎之上，讓他們可以利用空間想象能力去觀察和分析自己身邊的圖形事物，最后得出科學、合理的數學結論。

再比如，講到平行四邊形的教學內容時，教師也可以通過同樣的方式讓后進生先搞清楚平行四邊形的概念和性質，讓中等生做一些有深度的習題進行訓練，可以給優秀生出幾道很有挑戰性的數學題目，以便于全面挖掘他們的解題思路并提高他們的解題能力。總而言之，數學教師通過設計這種分層式的教學目標，就可以讓不同層次學生的認知能力都得到有效的培養和發展。

2.對不同學習層次的學生進行分層式的提問

數學教師對不同學習層次的學生進行不同數學問題的提問，不僅可以讓每個學習層次的學生都能積極參與到教學活動當中，也能讓他們充分感受到自己是被教師所關注的，從而增強自己的學習信心。比如，在講到“全等三角形”時數學教師就可以針對后進生提出一個問題，剛剛我們已經學習完了全等三角形的基本知識，你能告訴我三角形全等需要具備哪些條件嗎？因為這個問題比較基礎，所以后進學生就會立刻回答，三條邊都對等的兩個三角形是全等的，還有的后進生會回答三角形其中的兩條邊是對等的，且兩條邊的夾角也是對等的情況下，兩個三角形就是全等的，或者還有人說出其他的判定條件等等。對待中等生和優秀生教師就可以根據相關內容進行適當的擴展和延伸并提高問題的難度。這樣的分層提問就可以讓教師全面了解每個層次學生的數學學習情況，尤其對于后進生來說還會起到激勵性的重要作用。

3.對不同學習層次的學生安排分層式的課后作業

數學教師如果根據學生的學習層次去安排不同層次的課后作業，就可以讓每個學習層次的學生都能順利地完成作業，提高課后作業的完成質量。比如，在講到概率這部分的教學內容時，數學教師在給后進生安排課后作業時就可以是，在以下的幾個事件里有哪些事件是必然發生的，哪些是不會發生的？A：太陽從東方升起；B：某醫院的一個病人的體溫是150攝氏度；為中等生安排的課后作業就可以是，在袋子中一共有4個紅球，2個籃球，如果一次性只能從這個袋子里拿出一個球，那么在不能看的情況下，是拿出紅色的球概率比較大，還是拿出藍色的球概率比較大？給優秀生安排的作業就可以是，請自己設計一道與隨機概率有關的應用題并對其進行解答。這樣的做法就可以全面提高分層教學模式的應用效果。

由此可見，在初中數學教學過程中采用分層式的教學模式，就可以提高不同學習層次學生的學習效果，也能讓他們的學習潛能得到全面激發，在促進他們綜合數學素養發展的同時，也能幫助教師打造出具有現代化發展特點的高效數學課堂。所以，在初中數學課堂教學中教師需要合理地采用分層教學方法，并讓它成為提高初中數學教學質量的重要手段。

參考文獻：

[1]孫娜.初中數學教學中的分層教學模式構建之研究[J].中國校外教育，2018（5）：72-73.

[2]賴榮樹.基于初中數學分層教學的學習評價研究[J].西部素質教育，2018，4（1）：241-243.

[3]高歡歡.分層教學在初中數學教學中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（9）：114.

[4]曹衛兵.“初中數學學習分層要求實踐研究”研究報告[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）：13.