把“閱讀”擺渡到“悅讀”的彼岸

王宇

摘 要：閱讀是語文教學中重要的組成部分，而僅憑課堂上的語文教學已不能從根本上提高學生的閱讀能力及語文素養，而課外閱讀是課堂學習的延伸與補充。學生通過課外閱讀獲取豐富的知識和生活的感悟，以便更好地促進語文的學習。因此，教師應多關注學生閱讀，激發學生的閱讀興趣、介紹適當正確的閱讀方法，樹立積累與實踐并重的意識，努力用自己的學識和人格魅力引領學生進入課外閱讀的天地。

關鍵詞：語文教學；指導；課外閱讀

筆者從幾年的教學實踐中體會到，中學生課外閱讀情況并不理想，而我也一直在思考、在探索，試圖尋求一套行之有效的指導方法。以下是我在語文教學中指導學生課外閱讀的一些淺顯的認識。

一、興趣是開啟課外閱讀之門的法寶——課堂激趣

在這幾年的實際教學中，我明確了利用課堂教學指導學生課外閱讀的必要性和重要性。首先，學生在閱讀時我們要積極引導，盡可能將閱讀的內容形象化、生動化、活潑化，使學生入“迷”。不知不覺中把閱讀之花栽種在學生的心底，讓它發芽、開花、結果，逐漸增強學生對閱讀的渴望。其次，幫助學生品味作品的“美”，可以從語言美、情感美、意境美等方面去挖掘并感悟。以課文為突破口，不斷向課外延伸，引領學生進入更廣闊的閱讀空間，激發更濃厚的閱讀興趣。如：在教授《水滸傳》名著推薦與閱讀時，我先用生動形象的語言描述里面具有代表性的故事。在講述的過程中我發現學生聽得很有滋味，同時每講完一個故事我都會讓學生談談自己對故事里人物的看法，和同學們多多交流自己的感悟，激起他們迫切閱讀這些課外書籍的欲望。

二、進入課外閱讀世界的前提——選擇閱讀

如今課外閱讀的書籍種類多、內容雜，所以我們要指導學生有選擇地讀書，讀好書。

1.有益于提升人格修養、道德素質的課外讀物

中學時期是學生人格修養、道德素質得以提升的關鍵時期。所以中學生應多讀積極向上、情操高尚、知識豐富的課外書籍，從中獲取豐富的精神養料，享受審美的樂趣。例如，引導學生讀些偉大歷史人物的傳記、在各個時期涌現出來的英雄人物的先進事跡，尤其是多了解一下感動中國的人物事例，這對培養學生高尚情操、樹立遠大抱負是很有幫助的。

2.有益于鞏固課堂教學效果的書籍

學生在課外閱讀的知識海洋中遨游的同時，我們盡量要找到課堂教學與課外教學的結合點。通過閱讀課外書籍來了解課文中作者的簡介、文章寫作的歷史背景，還可以尋找原著來讀。例如：我在講《范進中舉》之前就讓學生查找作者吳敬梓的生平事跡、文章創作的時代背景、閱讀名著《儒林外史》。這樣，課內教學促進學生課外閱讀，課外閱讀又為課內教學服務，它們是相輔相成的。

三、授之以魚不如授之以漁——指導方法

這里的“漁”也就是指教給學生掌握基本的課外閱讀方法。教師不能以隨意、零散的方式指導學生閱讀，而要有一定的指導方案或指導體系，以便更有針對性地指導學生課外閱讀。

1.略讀

如今面對數量繁多的書籍，我們可以教給學生略讀法來提高讀書效率。所謂略讀，就是通過瀏覽較快地獲取信息，能較準確地明確讀物的主旨。當然，略讀也不等于心不在焉，而是聚精會神地瀏覽。對大部分閱讀價值不太高的書籍報刊，可跳讀以大致了解其主要內容，如發現精彩的地方或自己急需的內容，再翻看具體內容。例如：在課堂上，針對自讀課文，我會用略讀法訓練學生閱讀，并順勢指導學生也采用這種方法進行課外閱讀，并定期召開讀法交流會來談談課外略讀的體會與收獲，讓學生體會到閱讀是一件輕松快樂的事情。

2.精讀

精讀法是一種較高層次的閱讀方法。這種方法可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，從而提高語文能力。因此，教師應該積極地進行引領。

“讀”過才了解書中的人物事情理趣，才能與作者的情感產生共鳴，才能品味到書中的深透與靈氣。對于一些經典著作、信息量豐富且價值較高的課外讀物，我要求學生逐字、逐句、逐段、逐章仔細閱讀，把握文章的主旨。同時，我會繼續指導學生從作者的寫作背景出發，掌握文章的重難點，分析人物性格或事物特點，捕捉作者的情感動態，掌握文章的思想核心等。還可以指導學生從語言、寫作特色、修辭、表達技巧等方面對書中內容進行鑒賞和評價。學生可摘抄自己喜歡的詞句、品味作者的情趣、積累名言警句等來豐富自己的寫作資源；并且選擇性地寫一些批注、心得等，以此來提高自己的文化素養。

四、學會質疑，大膽提問——培養能力

在閱讀教學中我重視引導學生學會質疑、大膽提問，因為這樣會激起學生思維的活躍性和求知的主動性，同時注意引導學生圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。那么，自己提出問題就自主解決問題，這就充分調動了學生學習探知的積極性。教師只是起引導作用，督促學生帶著問題再閱讀，只有充分閱讀，才能在讀中有所感悟?？梢砸龑W生在閱讀時，隨時寫下自己的疑惑、感悟及反思等，從而更有效地培養學生自主解決問題的閱讀能力。

通過課外閱讀可牢固學生的基礎知識，提高學生的寫作水平，培養學生的語文素養。總之，我們要通過閱讀教學將學生培養為“主動閱讀、善于閱讀、樂于閱讀”的富有創造性的讀者，讓他們真正成為語文學習的主人，讓他們感受到“我閱讀，我思考，我體驗，我提高”的快樂！讓我們一起努力：把“閱讀”擺渡到“悅讀”的彼岸吧！

參考文獻：

[1]于漪.語文教師如何成長[M].上海：東方出版中心，2012.

[2]李娜.培養閱讀能力 提高語文素養[J].學周刊，2011.