簡析高中英語課堂總復(fù)習(xí)的常見問題

黃小華

摘 要：隨著中國綜合國力的逐漸提升，其在國際上的地位與影響也較之前有了很大的提升。因此，中國與各國在國際上的交流逐漸增多，英語作為一門國際通用語言便逐漸滲透到我國的教育中來。在中國，各個年齡段均涉及英語教學(xué)，因此，教師應(yīng)當對英語教學(xué)做到高度的認真、負責。英語作為一門課程在各個學(xué)段備受關(guān)注，同時，英語作為一門語言也受到廣泛的運用。在學(xué)校教學(xué)中，英語的學(xué)習(xí)大致分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段，除此之外，教師檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的方式便是通過考試等方式，因此，教師最終會結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況展開課堂的總復(fù)習(xí)。現(xiàn)以高中階段英語課堂總復(fù)習(xí)進行如下分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂總復(fù)習(xí)；常見問題；解決方法

高中階段是學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后學(xué)習(xí)的重要時期，因為高中階段的學(xué)生均會面臨高考的嚴峻挑戰(zhàn)，除此之外，這個年齡段的學(xué)生各方面均已穩(wěn)定，其自主意識與思維能力都較之前有了很大提高。因此，教師應(yīng)當秉著認真負責且嚴謹?shù)膽B(tài)度對學(xué)生展開教學(xué)，并且不斷思考當下高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，并反思、總結(jié)出有效的解決方案。現(xiàn)以高中英語課堂總復(fù)習(xí)的常見問題進行如下進簡析。

一、高中英語課堂總復(fù)習(xí)中的常見問題

1.教師過分注重復(fù)習(xí)過程中的“面面俱到”，一定程度上占用大量的課堂學(xué)習(xí)時間

無論在小學(xué)、初中，還是高中階段，學(xué)校對教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗的最直接方式便是考試，而一定程度上教師的榮譽與學(xué)生的考試成績緊密聯(lián)系。因此，在平常考試前，教師總會針對考試為學(xué)生展開總復(fù)習(xí)。為了使學(xué)生取得較高成績，通常教師便會展開“地毯式”的復(fù)習(xí)，以此來確保學(xué)生對每個知識點與教學(xué)重點都有效掌握。但是，教師往往忽略了總復(fù)習(xí)與之前課堂學(xué)習(xí)的區(qū)別，最初的課堂學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生有效理解與掌握內(nèi)容，因而系統(tǒng)地展開教學(xué)。但是，高中英語課堂總復(fù)習(xí)卻不同，總復(fù)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生回憶教學(xué)重點，并有針對性地對重點和難點展開教學(xué)。而教師錯誤的理解，認為課堂總復(fù)習(xí)需要面面俱到，一定程度上便占用了學(xué)生大量的課堂學(xué)習(xí)時間，使高中英語課堂總復(fù)習(xí)存在一定程度的問題。

2.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，過分注重考試成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中英語教師對學(xué)生的教學(xué)往往以成績的高低為最終教育目的，因此，在高中英語課堂總復(fù)習(xí)時，教師往往根據(jù)自身經(jīng)驗，過度為學(xué)生講授做題的技巧，這樣一來，雖然學(xué)生表面上取得了較高成績，但是教師卻忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教師的“幫助”下，學(xué)生找到了做題捷徑，便不去動腦思考其他方式，長此以往，便使其思維能力受限。

3.教師在課堂總復(fù)習(xí)階段忽略了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)太過于片面化

在高中英語課堂總復(fù)習(xí)階段，教師往往為了使知識講述的更加全面、具體，便在課堂學(xué)習(xí)中實施傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，這樣表面上來看雖然教師將所要復(fù)習(xí)內(nèi)容全部再次傳遞給學(xué)生，但是大量的知識灌輸使課堂教學(xué)枯燥、死板，教師一味地強調(diào)知識的再次傳輸，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣一來，便使課堂教學(xué)太過于片面化。

二、有效進行高中英語課堂總復(fù)習(xí)的方法

1.教師應(yīng)當注重課堂總復(fù)習(xí)過程中對內(nèi)容的篩選與梳理，使課堂復(fù)習(xí)更加有效

例如，在教學(xué)高中英語必修一中的Friendship時，針對這一單元中的內(nèi)容，就單詞而言，教師應(yīng)當預(yù)留時間，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。而對于這一單元的重點與難點便是定語從句與賓語從句，教師對于這部分內(nèi)容應(yīng)當為學(xué)生系統(tǒng)地進行講解，而對于其中設(shè)計到的固定搭配，例如by doing等則應(yīng)當略過。這樣一來，本單元的復(fù)習(xí)詳略得當，英語課堂總復(fù)習(xí)便更加有效。

2.教師應(yīng)當注重調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)充滿生機

例如，對于高中英語中一些易混詞匯的句型與用法，例如while和when的區(qū)別與用法，教師在初次課堂教學(xué)中必定為學(xué)生進行過細致講解，因此，在課堂總復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師則應(yīng)當恰當設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生積極回答，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

3.教師應(yīng)當注重知識點的復(fù)習(xí)與相應(yīng)習(xí)題的有效結(jié)合，使課堂總復(fù)習(xí)更加有效

例如，在復(fù)習(xí)必修五中的過去分詞在句中做表語和定語這一語法知識時，教師首先應(yīng)當在總復(fù)習(xí)階段為學(xué)生進行講解，其次，對于語法知識的運用多在閱讀理解與選擇題中，因此，教師在講解之后，應(yīng)當出示相應(yīng)的題型使學(xué)生在做題中對知識加強鞏固，從而使課堂總復(fù)習(xí)更加有效。只有教師巧妙地將語法知識與習(xí)題相結(jié)合，才會使學(xué)生明白語法知識的運用方式，才會對定語和表與真正理解。

總之，對于高中英語課堂教學(xué)而言，無論是初次的課堂教學(xué)，還是再次的課堂總復(fù)習(xí)，教師一定不能忽略學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而是應(yīng)當有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而真正使學(xué)生自主地跟隨教師進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)當注重高中英語課堂總復(fù)習(xí)的方式方法，注重總結(jié)與梳理，有針對性地篩選課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而使高中英語課堂總復(fù)習(xí)真正發(fā)揮其作用，使學(xué)生得到發(fā)展。

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