淺談初中美術教學中的書法教學

趙建龍

摘 要：素質教育推崇學生的德、智、體、美、勞全面發展，在初中這個承前啟后的中間環節，素質教育大有可為。在初中學段的美術教學中，書法教學是重要的一環，也非常契合初中生在接受傳統文化、美育文化方面的心智發展的階段性需求，而初中生大部分也是對書法學習喜聞樂見的。同時，我國有深厚的書法文化積淀，經典書法作品尤其豐富，教師在展開書法教學時，必然要帶領初中生對我國的書法文化和傳世之作做深入的探究，從中品味中國書法的美，深習中國書法之技，精練中國書法的字。

關鍵詞：初中美術；書法教學；探析

一、開展“書法史”的專題講座

在書法教學中，我們講究先“知其然”，而后去“知其所以然”。即，教師在書法教學中，面向學生先行開展“書法史”的專題講座，帶領初中生把握中國書法的歷史，掌握其中的經典作品和代表人物，從中品味中國書法的美。

例如，教師可運用準備好的傳世之作的影印品向學生科普篆書、隸書、楷書、行書、草書5種主要書體，進而運用多媒體對有關書體進行更加豐富的內容拓展，如切取博物館宣傳片、講述中國書法的紀錄片等的片段，向學生細致而多元地展示每一種書體的樣式以及對應于具體書體的傳世之作，例如，春秋戰國及至秦漢時期的篆書竹簡；秦漢時期處于巔峰的雍容大氣的隸書；漢唐以來一直居于主流的楷書，如顏筋柳骨之說，宋徽宗趙佶獨創的瘦金體等；亂世崛起的飄逸自在的行書，如東晉王羲之的《蘭亭集序》；草書則狂野不羈但也比較難以解讀，如懷素的《自敘帖》等。同時，教師還需向學生科普“甲骨文、金文、石刻文、拓片、帖與簡帛”等的相關知識。借此，教師可將“書法史”的課堂演繹成中國書法的博物館，學生將會“知書法之然”，品會書法之美，從而能夠滿懷興趣和信心地去“知書法之所以然”，去積極地深入地學習書法。

二、教習觀察之法，便于觸類旁通

常言道，只要功夫深，鐵杵磨成針。但是，磨鐵杵也是要講究方法的，如果單磨一面，只會越來越難磨，而且也磨不成針。書法教學也是如此，如果學生只是機械地模仿，恐怕即便是一字一百遍地寫，也難知其技，還徒生枯燥。因此，教師在引導初中生學習書法之時，即要教習學生觀察之法，以便于他們觸類旁通，提升學習之效。

具體地講，實體源于創造、認知源于觀察、特色解于解析。教習學生觀察之法，首先，需善于整體地看。審書帖所用書體為何，整體感覺如何，行列關系如何，前后變化如何，學生都當有所收獲，教師當引導學生養成整體觀。其次，要善于局部地看。學生當對書帖字體的大小、形狀、間隔、是否涂抹、是否偏斜等方面進行觀察分析，并找出作品的重心和次重心。有些失敗的作品的重心是失衡的，所以給人頭重腳輕或泰山崩于末的感覺，有些作品偶有偏斜但又能從字形及其大小處、字列處填回，反倒有小凹凸之美，教師當注意引導學生形成局部審美感。再次，要善于細部地看。在整體看、局部看，傳授學生感悟 “謀篇布局”意識的同時，教師還要教導學生仔細地觀察每一個字的特色，比如每一個字也有自己的字心，所以字端而不僵、飄而不散，學生當觀察字心所在。另外，學生也要對字的筆畫、結體、章法展開觀察，比如橫是如何橫，撇是如何撇，捺的長度和所切的空間又有何講究，等等。了解了一個字的結體和筆畫，在練習時才能靈思閃動、事半功倍，這是學生學會書法的基礎所在。

如果把傳世之作比作安樂寺壁上之龍，那么觀察之法將賦予學生點睛之妙，從而使學生自己的書法思維和寫作能夠如有源頭之活水，壁上之龍將躍然紙上，還能觸類旁通，非常有利于學生書法風格的形成和提升。

教師還可結合當代書法亂象，引導學生觀察各種丑書的丑之所在，幫助學生樹立正確的書法審美。

三、認真臨摹書帖，學以致用

學生知書法史的體系，知觀察之法之后，便可以進入操筆而練的階段了。教師當引導學生認真地臨摹書帖，引導學生以審美之心、觀察之心投入到書法練習之中。“一日臨帖，一日不為人作書”；而日日臨帖，則可力透紙背及至入木三分。例如，教師可指導學生先臨摹唐·褚遂良的《大唐三藏圣教序》，習得楷書之形神，再臨摹王羲之的《滕王閣序》，習得行書之形神。在臨摹時，教師要指導學生多注意各自的起筆、轉筆、收筆的感覺，并有意地同摹本相比較，將觀察到的特色和精要轉化為自己的筆觸，從而在勤摹勤練之中提升自己的筆感、手感，漸漸提升自己的書法水平，慢慢形成自己的書法風格。

在初中美術教學中，學生能夠打好書法的基礎，但應該還不會“出師”，教師應給學生樹立合適的目標，帶領學生在書法方面學以致用即可，并鼓勵學生共享作品、共鑒優缺，自己創作春節對聯等。教師可對學生作品進行評比，將寫得不錯的和富有特色的作品展示在班級中。

總的來講，書法教育是美術教育的重要一環，也是在中國傳統文化系統實施人文素質教育的重要內容之一，契合素質教育的精義，亦契合初中生心智發展的需求。在美術教學中，教師當通過展示燦爛的書法史、教習觀察之法、開展臨帖教學、提倡書畫一體等教學環節，引導學生觸類旁通、學以致用、開拓創新，從而全面提升初中生的書法綜合能力，培養他們健康、正向、科學、寬廣的審美觀念和審美能力，提升他們的美術素養。

參考文獻：

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