初中英語運用分層教學法的探究

楊軍花

【內容摘要】初中教學大綱中明確指出，我們需要因材施教，根據學生的具體學習情況來安排教學任務，從而提高學生的學習素養和獲取知識的能力。對于英語學科，我們針對學生們處于不同的學習層面，以及在接受英語知識的掌握上有差距，故采用分層教學法，以期實現學生英語學習的目標，從而使他們在原有的基礎上，能夠得到老師上課所講解的知識完全理解。

【關鍵詞】分層教學法?初中英語教學?應用措施?適用性

初中英語學習作為學生系統化學習的轉折點，教學過程中更加注重英語閱讀能力和學習語言的相關技巧的培養。在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性，因此要重視學生們的個體性差異，注重每一位學生的學習情況，讓每一位學生在課堂上都有所收獲，以此來提高每一位學生的學習積極性。將分層教學法引入到課堂教育中來，可以根據不同層次的學生編排不同的教學內容，能夠滿足不同層次學生們的需求，從而提高學生們整體的學習效果。因此，在課堂中借助分層教學法，能夠有效地提升初中英語閱讀教學效果。

一、現階段初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學模式單一

在具體的教學過程中，基本上是以教師的講解為主，學生只是記錄和理解教師講解的內容，教師只顧完成教學任務，沒有注意到學生的接受能力，有時甚至沒有結合文章的特點及文體性等。基本是學生單獨閱讀材料，教師放錄音材料，接著教師進行粗略的講述，最后進行講解，不對文章的結構和語言做分析，使得學生無法理解文章的意思，學習起來非常吃力

，是-種被動的學習方式，學生只能跟著教師的思路走，缺乏互動性。

2.學生缺少學習興趣

英語閱讀課堂的內容主要是通過教師對英語文章的講解來闡述閱讀的技巧，師生之間缺少互動，導致課堂氣氛死氣沉沉，不能激發學生的學習興趣，容易導致學生課堂上注意力不集中，影響學生英語閱讀能力的提高。

二、分層教學法在英語閱讀教學中的應用

如何提高學生們的整體學習效果，提升教學質量成為教育工作者們值得深思的問題。教師在平時的學習中要對學生的英語基礎知識掌握情況、接受能力、性格特點及興趣愛好做到全方位的了解，根據學生的具體差異進行分層。

1.教師在教學中發揮引導作用，做到因材施教

分層教學模式是針對不同層次的學生進行因材施教，以發揮教師的指導作用，不斷提高學生的英語水平。為此，在初中英語閱讀教學中應該堅持以學生為主體，根據不同學生的認知水平，設計出適合不同層次學生的問題。首先，初中英語教師必須針對教育對象加以分析，根據班級學生的學習成績、學習能力等對學生進行分層，并由此制定出相應的教學目標。

2.課堂提問也要進行分層

英語教學過程中，因為不同層次的學生對英語的了解水平不同，所以教師在課堂上采取有針對性的分層提問的方式顯得尤為重要。針對知識掌握程度的不同有針對性地對學生們提出一些問題可以激發學生的學習興趣，挖掘學生的英語學習潛質，使不同層次的學生都能對英語閱讀保持熱情，使課堂氣氛變得活躍，提高學生的整體學習質量。

3.加強師生之間的互動，適當引入課外閱讀

在教學過程中，采取分層教學的方式，能夠縮短師生之間的距離，增加師生之間的互動，使教師對學生的情況把握更加準確，有助于教師進行分層教學內容設計，提高學生學習主動性。同時教師可根據學生的興趣愛好及對知識的掌握程度，適當引入一些熱門的課外閱讀內容。譬如，讓學習能力較強的學生針對文章重點內容進行背誦，中等層次的學生對文章大意進行把握，低層次的學生主要是針對單詞語法的學習及鞏固。

4.由學生的已忘知識的不同程度來分層

根據周測、雙周測、月考等考核管理辦法，我們可以知道學生在老師講授完課程后，到底掌握了多少。當學生在做試卷的時候，有不認識的單詞，疑惑的句子，恰好是老師上課提到過的，從而學生自己就明白了在哪方面的知識被遺忘了，考試過后就及時查漏補缺，考試的過程就是檢測自己的過程，我們也能從學生錯誤頻率高的題出發，總結知識點，再幫助他們熟悉一下相關知識。在單詞拼寫，語法及句型等方面，我們要嚴格要求基礎扎實，并且成績優秀的學生，讓他們減少粗心做錯的題，而對于那些基礎相對較差的學生，那些簡單的試題，應該要求他們拿到基礎分。考試過后讓他們及時反思自己的錯誤，以求下次考試不犯同樣錯誤，對于遺忘的知識再進行復習牢記。

5.由學生已獲知識的不同程度來分層

由于小學生在小學英語水平參差不齊，在初中英語課堂上，又開始接受初中老師不同的授課理念，這樣學生學習英語的水平會有差異化。在此，我們再對英語課堂的教學模式進行細致入微的研討，班級內安排兩個課代表做榜樣，以小組的模式進行學習，由小組長監督執行任務，針對各個小組設定不同目標，以便于兼顧各個層次的學生掌握情況，在課后的復習中，我們可以了解學生們的掌握情況，了解到學生已獲得的知識后，促使他們牢記，從而我們便可以把關注點放在其他地方，以此實現學生的全面提升。

結語

中學生有著不同的英語學習素養，并且將老師課堂傳授的知識進行融會貫通的能力也有差異，我們將分層教學法應用于英語教學的方方面面，不僅有利于我們明晰學生對所學知識的掌握情況，進行因材施教，更有利于我們幫助學生充分發揮其自主能動性，提高其學習英語的積極性，使他們在學習英語的道路上減少攔阻，從而全面提高英語文化知識和英語素養，迎合當前社會對于熟練運用多種語言的要求，進而成為理想型人才。

【參考文獻】

[1]侯華珍.淺析初中英語分層教學路徑選擇與創新思考[J].英語教師.2015，15（10）：122-124.

[2]歐少云.信息技術環境下初中英語分層教學的實踐[J].教育信息技術.2016（3）：68-70.

（作者單位：武山縣渭北初級中學）