趙亞芝

【內容摘要】初中教學中語文教學是非常重要的部分，語文教學的質量直接影響學生的綜合文學素養以及學生的語文成績，還會對學生今后的發展產生一定的影響。而初中古詩文教學又是初中語文教學中較為重要的部分，其中不但蘊含了豐富的傳統文化知識，還對學生的語文知識積累有較深的影響。因此在初中語文教學中要加強對古詩文的教學手段，增強學生對古詩文的學習興趣，提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中語文?古詩文教學?傳統文化?教育研究

隨著新課改的深入，我國語文教學正在不斷創新改進，在初中語文古詩文教學中也有了較大的應用和提升，但是在古詩文教學去的成績的同時還存在一些較為不合理的地方，會對初中古詩文教學產生一定影響，也就制約了傳統文化在教學中的深入，嚴重影響古詩文教學的有效開展。因此在初中語文教學中要針對古詩文的特點有針對性的制定出能夠弘揚傳統文化的一種教學手段，讓初中學生可以在古詩文中學習到中國的傳統文化，同時增強學生的文學素養，養成良好的語文學習習慣，全面發展學生的綜合素質。

一、初中語文古詩文教學現狀

1.學生缺乏古詩文學習興趣

在語文學習中，有相當一部分學生人為古詩文的學習沒有任何的實質性價值，因此在古詩文的學習過程中，僅僅將古詩文作為應試內容進行死記硬背，并沒有真正的對古詩文的內容有深入的理解，古詩文的學習一旦成為一種負擔，學生在學習中很容易出現懈怠的情況，進而對古詩文的學習興趣逐漸降低，造成了古詩文學習在學生心中的地位不斷下降。其主要還是因為古詩文與人們的現代生活有較大的差別，相距甚遠;同時古詩文的應用較為難以理解，給學生帶來一定的難度，古詩文的教學方式多采用死記硬背法，所以學生對古詩文的學習興趣始終較為低下。

2.教學方式和教學觀念的陳舊

雖然新課改要求教師授課過程中要不斷創新，但是在語文古詩文的教學中仍舊有很多教師按照較為傳統的方式進行教學，這就造成了教學方式和觀念的落后，教師運用灌輸式的方法讓學生進行古詩文的學習，學生無法做到對古詩文的涵義進行更多的理解和消化。學生只對陌生的字詞進行理解，很難理解整個句子的深層涵義。教師為了提升學生的成績，讓學生通過片面的理解和死記硬背進行古詩文的學習。但是古詩文蘊含的是我國非常豐富的傳統文化知識，在沒有了解傳統文化的深層含義時很難做到對古詩文的全面理解，因此古詩文學習中并沒有較為合理化的教學方式，進而造成了古詩文教學中傳統文化教育的不理想。

二、初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討

1.利用情景教學激發學生的興趣

正所謂：興趣是最好的老師，在初中語文古詩文的學習中教師可以通過教學中的活動增強學生興趣，只有學生提起了學習的興趣，教學質量才能夠得到有效提升，也就可以更好的優化古詩文教學。因此在教學中教師可以利用情景創設，通過建立唯美的情景模式讓學生對古詩文產生濃厚的興趣。例如在教學《水調歌頭》的時候，教師完全可以借助多媒體在課堂中將相關的文章視頻等播放出來，讓學生能夠在多媒體教學中看到不一樣的古詩文，給學生展示出水調歌頭的更多內涵?！端{歌頭》是一首蘊含多種傳統文化知識的古詩，學生在觀看視頻圖片的時候可以感受到濃厚的文化底蘊，也能夠體會到文章蘊含的深層意境，學生全身心的投入到視頻當中，在對蘇軾寫作背景進行介紹時，學生也會有更濃厚的興趣。這這樣一種多媒體創設的環境中進行古詩文教學，不但可以增強學生的學習興趣，還能夠加深學生對古詩文的理解和深層含義的分析，將傳統文化植入到古詩文的教學中。

2.通過朗讀古詩文讓學生感受形式美

古詩文具有其自身押韻的特點，因此在古詩文教學中采取朗讀模式教學，可以讓學生在不斷變化的節奏上發現古詩文的韻味。教師教學中讓學生通過朗讀古詩文體會到古詩的平仄音調抑揚頓挫，引導學生利用古詩節奏上的變化朗讀古詩文。學生通過不斷的朗讀可以增強對古詩文作品韻味的體會。同樣還以《水調歌頭》為例，在學習這篇文章的時候要讓學生在課堂課后反復的朗讀這篇古詩，經過多次的朗讀品味，教師可以逐漸體會到蘇軾當時的一種心性，以及蘇軾從苦悶到向往再到矛盾最后轉為豁達的情感變化。古詩文的學習較為難以理解，這就需要教師著重對其中難以理解的詞句進行剖析，讓學生能夠逐漸理解古詩文所表達的一種意境和情感。

3.開展特殊的實踐活動

初中語文古詩文的教學中，教師可以利用當時流傳下來的一些傳統民俗和節日來進行課外的實踐活動，在傳統節日的氛圍中體驗傳統文化的內涵，通過參與到民俗節日當中可以對古詩文中描繪的情景有更深的理解。進而對古詩文的理解更加容易，還可以拓寬學生的知識面。比如中秋節前夕，教師可以讓學生展示事先收集好的關于中秋節的文章，然后在課堂上以朗誦的形式分享給大家。

結束語

初中語文古詩文教學不能拘泥于傳統的教學方式，要采取創新的手段激發學生對古詩文學習的興趣，同時教師在教學中也要重視古詩文教學，加強傳統文化的學習，積極開展各項創新教學方式和教學活動，提高學生的古詩文化素養，最終促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣歡口鎮育英初級中學）