提高低年級數學課堂教學有效性的策略

吳黨琴

【內容摘要】在我國低年級數學課堂的教學過程當中，教師們在選擇或策劃教學時必須要全面的考慮其教學內容并且根據其內容的組成形式、結算方式、技術等各發面加以綜合考慮。在實際的教學過程當中教師們習慣性的使用傳統的教學經驗及其模式或教學策略，從而導致經常出現理論內容略多或略少，多數時候教師們都會因為過于注重某一點或某一環節所采用的教學方式及策略較為單一。如果能夠全面的把握教學過程當中的各個環節，采用合理的教學策略那么課堂中的教學效果將加倍的提升。

【關鍵詞】低年級數學?課堂教學?有效策略

低年級數學教學的課堂當中，教師們要做到使學生能夠充分的體現出自身的個性。積極的加入到課堂探索當中，從而全面的改變現有傳統課堂當中的教學流程方式，令學生們能夠更加融入到教學環境當中有效地減少對于數學這門課程的畏懼心理。教師們應以低年級數學的課堂教學實況作為中心從而全面展開教學，有效的進行分析教學策略，從根本上幫助學生們能夠更好地去學習與探索數學這門課程。

一、激發孩子們對于上課時的興趣

學習的環境直接影響著孩子們對于學習的興趣，一堂成功的課堂，不僅僅是需要老師們對于課程的備課，還需要通過老師的精心設計的課堂內容，通過良好的學習氛圍，學生們也會對學習有良好的學習態度。小學生對于學習的意識還處于在朦朧的階段，并不具備較為強烈的學習意識，所以就需要老師們用相對輕松的教學吸引來激發孩子們對學習的熱情。老師們需要在課堂教學中營造良好的學習氣氛，來激發孩子們對于學習的興趣，并督促孩子們積極的參與課堂中所營造的學習氛圍，這樣也會使他們對學習的態度有所提高，并且教學的效果也會有明顯的提升。對孩子們的性格加以了解，就會抓住孩子們的所有特點，并且加以利用，提高孩子們對于學習的興趣，才會使課堂的教學更好的進行下去。從小培養孩子們的學習習慣，也對他們今后的學習道路有所幫助，把生活中的數學與課堂相結合，創造出學生們對于課堂正確理解，對教學也會起到很大的幫助。

二、創造出提高教學的有效性策略

教師們應主動地融入到學生群體當中，全面的與學生們融入一個整體。一個良好的師生關系直接的影響著教師們在課堂當中的教學效果。只有達到良好的師生關系，才能夠使學生們真正的接受數學這門課程能夠更加喜愛這門課程，從而有效的激發學生們自身對于數學這門課程的學習興趣。所以，老師在教學中要緊緊的圍繞著教學的目標所創建有效的教學模式，把所要講解的問題變得情境化，引導學生們積極的投入到問題的情境模式中，去思考、讓他們動手操作、去交流、去分析，在投入的過程中學習知識，并且提高對于數學的靈活運用。這樣的方式方法有利與讓學生們在學習中能夠主動的去了解數學方面相關的知識，也可以促進學生們的思維發展。在課堂教學的時候，不僅僅是讓學生們學習知識，更是增加了老師與學生們之間的交流。在教學的過程中，老師與學生之間用一種真誠的態度去進行交流，就可以讓學生們把他們自己本身的個性進行充分的展示，從而能夠更進一步的激發孩子們對于問題的探索求知度。讓學生們感受到數學其實就在他們身邊，并且與他們的生活息息相關，提升他們對于數學的靈活運用能力，從而提高他們的數學成績。所以老師們應需要創造出有助于孩子們學習的情境模式，用數學的自身魅力去感染孩子們。

三、根據學生們的心理活動，帶入相關的故事因子并結合存在于生活當中的數學

小學低年級的學生不僅僅是喜歡做游戲，還喜歡聽各種各樣的故事，這些特點老師可以加以利用。在課程教學中，老師可以將幽默且生動的語言文字變成故事或者童話來帶入到相應的數學課程中，用這種方式可以讓孩子們的注意力更加集中，對于學習的熱情也更加強烈，讓學生們在相對輕松的學習環境中更好的接受數學的課程，并且提高對課堂教學有效性的目的。數學源自于生活，就這需要老師通過生活的聯系結合到數學的課程中去，讓學生們從中學習到知識，并且在今后能后熟練把數學運用到生活中。帶領著學生們在校園里走一走、看一看，說出自己在校園當中看到了什么，用這種方法來激發學生們的興趣，學生們的興趣得到了激發，便會在課堂中訴說著在校園里所觀察到的事物，比如：一個大操場、兩個籃球架、一面五星紅旗等等。根據孩子們所描述的校園，給予孩子們相應的鼓勵話語，這樣也會達到教學有效性的目的。言而總之，想要提高小學低年級課堂教學的有效性，就主要是根據孩子們的心理特性來對癥下藥，從多個方面去摸索并實踐，這樣才會對小學低年級課堂的有效性有所提高。

結束語

小學低年級的學生的主導思維是形象化的，他們的思維具有著豐富的想象能力與較強的情感體驗能力。在數學課的課堂中應適當的對情境模式教學進行創新，并且需要根據學生們的心理反應來對情境模式的教學帶入相關的故事因子與實際的示范例題，從而讓學生們在情境模式的教學中學習數學的知識點，以便提高課堂的教學有效性。根據綜上所述，希望能給予老師們在相關方面的建議，從而能夠更好的將知識傳輸給學生。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省高郵市秦郵實驗小學）