如何在小學音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

王媚娟

摘 要：在新課改的不斷深入下，小學在音樂課堂教學中，不僅要培養(yǎng)學生基本的音樂知識，更要注重培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，使學生能夠全面發(fā)展。基于此背景下，小學音樂課堂傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的發(fā)展，無法有效提升學生的綜合素質。因此，本文將針對小學音樂常態(tài)課進行探究，分析如何有效培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂 常態(tài)課堂 核心素養(yǎng)

當下，社會經濟快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也在不斷增大，只具備基礎知識的人才已經不能滿足社會的發(fā)展需求。對小學階段學生開展音樂教學活動，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為學生日后奠定堅實的基礎。

一、小學音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)重要性

在傳統(tǒng)小學音樂課堂教學中，教師注重培養(yǎng)學生基礎音樂知識，不注重激發(fā)學生的學習興趣以及音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生無法全面發(fā)展。在新課改指導背景下，在小學音樂常態(tài)課堂中，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，不僅能使學生更好的學習音樂知識，更能有效激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生積極性，能夠更好的融入到課堂教學中，從而有利于提升小學音樂常態(tài)課堂教學質量。

培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)，有利于提升學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及審美能力。新時期下，社會對人才的要求不斷提高，學生在保證具備基本知識的同時，更要注重全面發(fā)展，教師注重培養(yǎng)學生的綜合素質，從而保證學生更加適應社會的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有利于提升課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

二、培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)

1.激發(fā)音樂學習興趣，培養(yǎng)自主學習素養(yǎng)

在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)過程中，自主學習能力占據重要位置。自主性是人自身的根本屬性，在培養(yǎng)自主學習能力時，主要是保證學生能夠有效的管理自身的學習行為以及生活，不斷挖掘自身的潛在價值，在面對問題時，能夠將其有效解決，具備一定的邏輯思維，擁有明確的發(fā)展方向，為日后奠定堅實基礎。

興趣是最好的老師。小學在開展音樂教學活動中，要注重激發(fā)學生對音樂的學習興趣，激發(fā)學生學習的本能，這樣才能保證學生更好的融入到課堂教學中，充分調動學生學習積極性，能夠更加主動的去學習知識。授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學生自主學習能力，學生能夠積極的去學習知識。在這一環(huán)境下，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的傳授式教學方法，突出學生的主體地位，尊重學生之間存在的個體差異，使學生掌握學習音樂的方法，從而滿足社會的發(fā)展需求。

例如，在教學人音版四年級第五課《童心》中的《節(jié)日舞》時。首先，進行課堂導入，先讓學生們說說他們知道的節(jié)日有哪些，過節(jié)的心情是的怎樣的？然后，教師通過多媒體將各個節(jié)日通過圖片、視頻等方式向學生展示。其次，教師可以為學生播放鋼琴曲《節(jié)日舞》，然后引導學生跟隨音樂節(jié)奏，自由的舞動。最后教師為學生播放歌曲，使學生能夠在聽中唱，聽中讀，引導學生感受音樂中的情感。學生在掌握基本的演唱技巧及知識外。教師可以組織學生分為小組，展開小組合作學習，引導各組學生根據不同的節(jié)日，進行即興創(chuàng)作，使學生邊唱邊跳，感受節(jié)日中的情感。在這一環(huán)境下，學生不僅能掌握基本的音樂知識，更能有效提升學生自主學習能力。

2.注重音樂實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)

培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新能力，有利于提升學生音樂文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。課堂教學中，教師注重培養(yǎng)學生想象力、觀察力，使其在一定程度上提升其創(chuàng)作意識。

音樂的每一種聲音都是富有創(chuàng)造性的，在小學音樂課堂教學中，教師開展實踐活動，可以利用不同的打擊樂器，挖掘日常生活中的音樂，研究音樂中聲音的音色、音調、長短等，并通過不同的音樂表現形式，進行不同的音樂創(chuàng)造。

例如，教師在教學人音版五年級上冊第五課《豐收鑼鼓》中，主要是引導學生初步認識幾種不同的民族樂器，并感受其音色，有效理解《豐收鑼鼓》的音樂形象，從而感受其情感；用豎笛表現農民豐收的情景，引導學生創(chuàng)編律動。教師在實際教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)設特定的情境，使學生能夠充分融入到情境中，使學生由被動的接受知識，轉為突出學生的主體地位，展開實踐教學，使學生在實踐教學中，更好的學習音樂知識，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師可以將民族樂器帶入課堂，讓學生真正感受民族樂器的演奏氛圍。學生掌握樂器的使用技巧后，可以為學生創(chuàng)設不同的情境，使學生能夠在特定的情境中，利用民族樂器，進行不同的創(chuàng)編。

3.加強音樂情感體驗，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)

培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)中，審美能力素養(yǎng)強調，要尊重音樂藝術的多樣性，培養(yǎng)學生欣賞、感知、發(fā)現以及評價美的基本能力；具備健康、向上的審美價值；具備創(chuàng)意表現以及藝術表現的意識。

素質教育背景下，新課改指導指出，審美能力是音樂教育的核心。在對小學生開展音樂教學活動中，主要是對學生進行情感教育。在音樂課堂中，要注重引導學生參與多樣化的音樂體驗，引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的道德情操。

例如，在教學人音版六年級上冊第二課《媽媽格桑拉》中，不僅要保證學生能夠深情的演唱歌曲，感受歌曲中的旋律以及內涵，掌握學習音樂的方法，更要使學生能夠在歌曲中，感受母愛的贊美之情，理解偉大的偉大。教師可以讓學生聆聽歌曲，并對學生進行有效的引導，使學生能夠理解歌詞內容，然后引導學生去思考，感受母親的情緒以及旋律，學生在這一過程中，不僅能更好的理解歌曲，也能感受到歌曲中偉大的母愛。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂常態(tài)課堂中，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展，有效提升小學音樂課堂教學質量。上文首先分析了小學音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)重要性，然后從激發(fā)音樂學習興趣，培養(yǎng)自主學習素養(yǎng)、注重音樂實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)、加強音樂情感體驗，培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)三方面進行分析，使其能夠有效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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