語文小組合作學習策略探討

王鳳爽

摘 要：小組合作學習在語文教學中的應用越來越廣泛，可以有效改善課堂學習氛圍，提高心理自由度，從而促進學生主動學習，提升學生非認知品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此，教師只有科學劃分合作學習小組，科學設計合作學習任務，科學合理引導，注重合作學習結果呈現(xiàn)與評價，才能在小組合作學習中提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；小組合作學習；教學策略；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0075-01

小組合作學習近年來已然成為教育界的普遍關注焦點。小組合作學習是將學生有機劃分為若干個合作學習小組，讓各個合作學習小組分別完成教師布置的學習任務。這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，更可以在一定程度上提高課堂教學質(zhì)量，幫助教師化解教學重難點問題。本文就如何在語文課堂中有效實施小組合作學習進行論述。

一、科學劃分合作學習小組

在語文課堂中采用小組合作學習策略最需要做的便是科學劃分合作學習小組。合作學習小組建立起來后，語文教師才能有的放矢地引導學生進行合作學習。在構建合作學習小組方面，語文教師可將2名～6名學生劃分為一個合作學習小組，合作學習小組人數(shù)的確定主要根據(jù)具體合作學習內(nèi)容而定。例如，執(zhí)教《爬天都峰》一課時，語文教師要求學生在文中找出形容天都峰又高又陡的句子。該合作學習任務相對較為簡單，因此可將同桌二人劃分為一個合作學習小組。而在思考《爬天都峰》這篇文章究竟帶給人們什么啟示時，則可將4名學生劃分為一個合作學習小組。這里需要注意的是，在劃分合作學習小組時，教師應盡可能遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。當然，教師也可要求學生自由組成合作學習小組。為提高各合作學習小組的凝聚力，合作學習小組確立后，教師還應指定或要求各小組學生推選一名組長，由組長引導和帶領大家一起進行合作學習。

二、科學設計合作學習任務

小組合作學習主要在合作學習任務的引領下穩(wěn)步進行。因此，語文教師在課堂中組織學生開展小組合作學習之前，必須對設計的合作學習任務進行反復思量，思考合作學習任務的科學性和合理性。唯有設計科學、合理的合作學習任務，方能切實確保合作學習的順利完成。例如，執(zhí)教《雅魯藏布大峽谷》一課時，語文教師要求各合作學習小組通過共同努力編寫一份介紹雅魯藏布大峽谷的導游詞，然后派出一名代表向大家介紹雅魯藏布大峽谷。這樣的合作學習任務難易適中，只要各合作學習小組通過一段時間的共同努力，即可有效完成教師布置的合作學習任務。因此，語文教師在設計合作學習任務時，應把握好難易程度，既不要設計過難的合作學習任務，也不要設計過于簡單的合作學習任務。過難或過于簡單的合作學習任務均不利于調(diào)動小組成員參與合作學習的積極性，甚至會嚴重影響小組合作學習效率的提升。

三、語文教師科學合理引導

在學生進行小組合作學習的過程中，為引導學生更好、更加順利地開展小組合作學習，語文教師應予以適時、積極的引導。例如，執(zhí)教《桂林山水》一課時，語文教師要求各合作學習小組集全體之力合作完成一幅桂林山水畫。任務布置下去后，學生們立即構思、作圖。但有部分合作學習小組卻有點犯難，因為他們從未去過桂林，更未看過桂林山水是什么樣子。看到此種情況，語文教師隨即用手機上網(wǎng)搜索了幾幅桂林山水的照片，對學生進行啟發(fā)。通過教師的積極引導，學生們順利完成了桂林山水畫。

四、合作學習結果呈現(xiàn)與評價

在小組合作學習的最終階段，語文教師應積極引導各小組學生呈現(xiàn)本小組的合作學習成果。這樣的做法是極為必要的，有利于提高小組合作學習的質(zhì)量。例如，執(zhí)教《桂林山水》一課時，語文教師要求各合作學習小組完成一幅桂林山水畫。各小組畫作完成后，語文教師要求各小組派出一名代表將本小組的畫作呈現(xiàn)出來，并對其構思和創(chuàng)作過程進行詳細介紹。每個合作學習小組呈現(xiàn)完畫作后，均要求本小組成員進行自評，其他小組成員進行互評。待所有合作學習小組呈現(xiàn)完合作學習成果后，語文教師再對學生們的表現(xiàn)進行統(tǒng)一評價。這樣，在具體評價過程中，既關注到了合作學習小組成員全體，又充分關注了合作學習小組成員個體。評價中有表揚也有批評，但主要應以賞識性評價為主。教師的科學評價，進一步鞏固了合作學習成果，也有效激發(fā)了學生們今后繼續(xù)參與合作學習的積極性。因此，語文教師在組織學生開展小組合作學習時，應注重教學評價的科學運用，應用有效的教學評價促進小組合作學習質(zhì)量的提升。

五、結束語

總之，在語文課堂中開展小組合作學習，語文教師必須科學劃分合作學習小組，科學設計合作學習任務，給小組合作學習以科學合理的引導，使學生積極呈現(xiàn)合作學習成果，并給予小組合作學習以科學合理的評價。這樣，課堂中小組合作學習才會更高效，學生們參與小組合作學習的熱情才會越來越高。

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