新課改下初中英語培養自主學習能力的探索

韋淑菁

摘要：初級中學時期是幫助學生掌握英語的一個重要階段，學生的自主學習能力在很大程度上決定著教學效率的高低。新課標明確指出英語學習的主體是學生，所以就應該鼓勵學生盡可能發揮自身的主觀能動性，重視學生在英語課堂上自主學習能力的培養，以達到高效課堂的目的。本文主要針對這一問題展開了深入的分析和思考。

關鍵詞：新課程；英語教學；自主學習；能力培養；方法策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0091-01

自主學習主要是指學習者對于自身學習的管理，并盡可能地凸顯自身主觀能動性與創造精神，新課程明確提出，教師要摒棄過去的、落后的教學觀念，并讓學生成為課堂的主人，增強學生的自主學習能力，為學生形成良好的終身學習習慣打下基礎，注重學生的自主學習意識培養。由此可見，在初中英語課堂上，教師的任務不僅僅是要為學生講述更多的英語知識，還需要讓學生懂得如何去自主學習，其主要措施如下：

1.與時俱進，轉變角色，發揮學生的主體地位

1.1轉變教育觀念，樹立新的教學理念。隨著社會的發展，各行各業對人才的需求提出了新的標準，過去那種成績好、一切都好的學生已不再是社會的寵兒，而綜合素質強的復合型人才漸漸得到社會的重視。而且，新課程中出現的一些無法預見、實踐性較強的教學內容，對教師也是一種強大的激勵力量。因此，教師要轉變教育觀念，樹立新的教學理念，不斷完善自己，站在時代的高度，把握時代的脈搏。

1.2轉變“填鴨式”到自主學習方式。傳統的英語教學一般都采取填鴨式教學，讓學生死記硬背，不給學生自由發揮的時間和空間。教師只是逼迫學生被動學習，并未發揮學生的主體作用。

2.師生協作，制定學習目標

在初中英語課堂上，增強學生自主學習能力的前提是教師要明確地、深入地了解學生的需求，學生也應該對自己的實際情況作出一個綜合性的評價，明確自身現有的學習要求、態度與策略。所以，教學目標還應該讓學生和教師一起來制定，并讓教師對其給予正確的引導，使之完全成為學生自身的目標，才能夠提升學生的學習動力。在英語課堂教學中，學生在課堂上占據著主導作用，所以學生就應該自主地選擇自己學習的內容與學習策略，倘若學生明確了自身的學習目標，掌握了基本的學習范圍，那么他就會更加積極地、主動地參與到課堂學習活動中來，為了自己的學習目標奮斗、拼搏。在制定目標時，一定要本著可行性、可操作性、有效性等原則，使目標貼近實際，能夠實現。

3.激發興趣， 樹立學生自主學習的思想意識

心理學研究表明，興趣是做好一些事情的關鍵所在，興趣也是最好的老師，學生要養成自主學習的習慣，就只有提升學生對英語這門學科的學習興趣，并保證學生在興趣的敦促下積極地、主動地進行英語學習。

教學中，知識客體和現實客體對主體的吸引力越強，教學活動中主體反應就越強烈。這一環節包含著主體實踐與主體認識兩個層面：

3.1主體實踐方面。要做好“呈現問題”的工作。引發學生注意，教會學生觀察，通過“呈現問題”，將呈現的內容（圖片、文字、物體等）轉化為主體的“知識客體”和“現實客體”，使即將展開的教與學的活動更加流暢、和諧。

3.2主體認識方面。要做好“求知導向”工作，激勵學生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實施策略是重視引導主體根據呈現內容展開思維，同時激發情緒遷移，使教學環節一環緊扣一環。

4.創設情景，創造良好學習的環境

在教學中，通過知識客體或現實客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產生能動的反映。這一環節同樣包含了主體實踐和主體認識兩個層面：

4.1要讓學生在創設的情景中，充分觀察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創設方法、手段、目的、意義。實施策略：教師必須設計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現知識性、趣味性、可操作性，激發學生調動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。

4.2讓學生在創設的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發、引導學生掌握和運用語言。

5.啟發引導，從感性上升到理性

在教學中，要激勵學生積極思考。在積累的語言材料和句型結構的基礎上歸納出語法規則，從而認知和內化語法規則，使感性集訓升華到理性認識。

5.1要做好“感性訓練”工作，引導學生根據交際性操練中的語言材料、句子結構進行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創設情景，針對重點語言材料，句子結構，啟發誘導學生嘗試歸納出規則。

5.2不應局限于機械地模仿，更應發揮主體的能動作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規則，并利用語言規則，促進理解語言材料的速度，培養學生舉一反三靈活運用規則進行言語交際的能力。

總之，想要提高初中英語的教學質量，我們選擇并實踐的方法是很多的。而自主學習“方法，可以說體現了英語新課程標準所指出的，學生為主體的學習，自主學習”方法，充分突出發揮了學生的主體作用，讓初中學生在學習中主動、積極地學習，真正成了學習英語的主人。

參考文獻：

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[2]許成南.淺談新課改下英語教師的“角色轉換”[J].成才之路，（2009 .5）