小學數學高效課堂構建策略探究

張玲玲

（山西省長治市實驗小學）

摘 要：社會的發展推動了教學改革的發展進程，在這樣的情況下，教育領域的教學改革如火如荼地進行著。新課程的改革對傳統教學模式以及教學方法都提出了更新的要求，教學主體也由傳統的教師轉化為當下的以學生為主進行教學。這樣的教學方式不僅能全面地激發學生的數學學習興趣和學習積極性，同時還能有效地打破傳統的小學數學教學課堂對數學教學改革的限制和禁錮。從兩個方面分析了構建小學數學高效課堂的方法，希望能對小學數學高效課堂構建的相關研究有所助益。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；構建策略；探究

在社會科技快速發展的當下，傳統模式的小學數學教學已經不能滿足學生對數學知識學習的需求，小學教師勢必要采取一系列手段進行小學數學的改革，全面提升小學數學課堂的教學效率和教學水平。在教學過程中，教師不僅要引導學生主動地進行小學數學的學習，還要充分利用各種可利用的手段對教學資源進行優化調整。教師還需要采取有效的手段，全面改變傳統的“填鴨式”教學方法，引導學生主動接受知識并繼續探索和學習數學知識，同時在教學過程中還需要全面加強對學生數學思維的培養，不斷提升學生的綜合素質和數學水平。

一、通過激發學生的學習興趣，全面構建小學數學高效課堂

在傳統的小學數學教學中，小學教師往往只是按照小學教材完成基礎理論知識的教學，在教學過程中使用“填鴨式”的教學方法，并不重視培養學生的數學學習興趣。在對小學數學缺乏興趣的情況下，學生想要完成小學數學的相關學習十分困難。另外，在長期煩躁的學習過程中，學生還容易對小學數學產生厭惡心理，進而不愿意進行小學數學的相關學習。為了有效解決這一問題，小學教師可以在小學數學教學過程中引入一些益智類的游戲，組織學生參與到數學教學活動中。

另外，小學數學教師還需要為學生營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習積極性，鼓勵學生能自主自覺地參與到小學數學的學習以及相關的討論過程中。在教學過程當中，教師不僅要加強對學生的關注，關注學生的學習情況，同時也要關注學生的生活情況。例如在進行“正數和負數”的學習時，為了更好地講解枯燥抽象的內容，小學教師可以增加小學數學教學與生活之間的聯系。另外，小學教師可以在相關的環節增加一些益智類的小游戲，并在活動的過程中引導學生學習正數和負數的相關知識。

二、通過激活學生的數學思維，全面構建小學數學高效課堂

在小學數學教學中，除了要按照相關的教學要求完成理論知識和公式的教學之外，還要根據實際的教學內容有目的性地組織學生完成各種相關操作。這樣不僅能有效地提升學生的動手能力，同時還有利于引導學生形成較為完善的數學思維。在教學的過程中，教師要充分地考慮每個學生的個性，然后有目的性、分層次地安排教學內容。這樣能兼顧全班完成相關的教學內容，同時也能使每一個層次的學生都能完成學習目標，從而全面地提升全班學生的數學成績。

在小學數學教學中，小學教師還需要鼓勵學生大膽地進行創新，盡可能為學生提供動手進行相關操作的機會，在教學中的每個環節全面地培養學生的創造性思維和創新能力。例如，在進行“長方形、正方形、三角形”的教學過程中，教師為了能讓學生對這些圖形特征有更好的了解，可以要求學生按照相關的要求進行教學道具的制作，這樣不僅能最大限度地提升學生的學習興趣，同時還能使學生對圖形的學習內容有更深層次的掌握。又如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可以讓學生舉出生活中常見的軸對稱圖形，也可以向學生發放紙片，讓學生充分發揮自己的想象力制作各種軸對稱圖形。學生親自動手畫一畫、折一折、疊一疊，對軸對稱圖形也有了更深層次的了解，在后續的學習過程中能快速理解和掌握各種關于軸對稱圖形的知識。

在教學過程中，小學教師要對學生進行有效的指導，為了能全面提高學生的學習興趣，教師還可以結合教材內容，在課堂中舉辦一系列具有趣味性的數學游戲，并組織學生參加到數學活動中。與此同時，教師還需要采取一切可利用的手段為學生營造良好的數學學習氛圍。為了更好地了解學生的實際學習情況、學習需求、個性特征，教師還需要加強與學生的溝通交流。教師在課堂上不僅要完成基礎理論知識的教學，同時還要教授學生一定的解題方法和解題思路，使學生養成正確良好的數學學習習慣。這樣不僅能最大限度地提升小學數學課堂的整體教學水平和教學質量，同時還能為小學數學高效課堂的全面構建奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 任 壯