關于幼兒園課程游戲化的室外環境建設

馬殿英

（寧夏中衛市海原縣第一幼兒園）

摘 要：教育家陳鶴琴說過：“什么樣的環境，就會有什么樣的刺激，就會造成什么樣的印象。”對于幼兒園的小朋友來說，他們的學習都來源于他們的實踐生活和游戲。將從幼兒園課程中室外游戲環境的現狀出發，對傳統設置的認可的同時，對游戲室外環境建設的問題與不足進行反思，以供其他幼兒園在課程游戲的室外環境建設中進行參考，共同打造良好的幼兒園戶外課程環境，提升幼兒教育的質量。

關鍵詞：幼兒園游戲；游戲環境；教育環境

研究指出，幼兒時期不僅是智力開發的最好階段，而且還是造就良好身體素質的關鍵階段。幼兒園的小朋友每天進行不少于兩小時的戶外活動，要保證幼兒每天有自主選擇和自由活動的實踐。但因為外部因素的影響和限制，我市大部分幼兒園不能做到讓幼兒自主選擇和自由進行戶外活動。

一、我區幼兒園游戲的室外環境的現狀

通過對幼兒園的走訪，發現比較傳統的鋼筋混凝土配滑梯的情況已經改進了很多，大部分幼兒園都已經采用對幼兒傷害較小的軟的橡膠地面（只有很少一部分鄉村幼兒園還采用水泥地面），戶外游戲器械也不再是單一的沙坑+滑梯+秋千，各園區根據經濟實力的不同，也引進了各種游戲器械和體育用品。但部分幼兒園依然存在這樣或那樣的問題。

1.因為幼兒園需要便捷，所以很多幼兒園都處于人口集中的鬧市區，戶外游戲的周圍環境雜亂，如蘇州某幼兒園緊鄰馬路，僅以鐵欄隔斷，噪音極大，在組織幼兒室外游戲時會存在塵土大、太嘈雜的情況。

2.戶外游戲環境的安全性問題。走訪發現，幼兒園安全性問題有一個極端現象，要么是教師極端保護，小朋友在教師的安排下游戲。比如老師說：“小朋友滑滑梯。”于是就出現小朋友排著隊一個個去滑滑梯的情況，幼兒的玩耍被限制在一個很小的范圍內，從而抹殺了冒險的精神。要么是教師采取過分放養。這種情況大多出現在郊區一些幼兒園中，在走訪的時候發現，有一所幼兒園的器械存在鐵皮外露的情況，而小朋友依然在玩，老師也沒有加以阻止，導致有很多潛在的危險因素。

3.游戲設施設備及區域分散。在大部分幼兒園里，各個游戲區域都是獨立分散的，沒有什么聯系，玩沙的就是玩沙的，隧道就是隧道，相互之間沒有什么整體聯系，雖然小朋友可以自行選擇玩什么，可是在游戲的教育價值和培養小朋友的聯系思維方面有所不足。

4.戶外游戲設備利用率不高。因為考慮到安全性和責任的問題，以及霧霾、冷空氣等各方面影響，教師更加愿意帶領小朋友們在室內進行玩耍，基本上所有的幼兒園都只有在每天特定時間段內才會將小朋友們帶到戶外進行游戲，所以很多游戲資源并沒有充分利用起來。

二、針對以上問題的分析，提出以下建議，以供參考

1.多進行各種綠色植物及植被種植，以及藤蘿架的搭建，盡可能讓幼兒園四季都充滿綠色和花卉，這樣不僅可以美化自然環境、優化空氣，而且通過植物可以引來城市中少見的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小鳥等，也可以人為地引進青蛙、小烏龜等動物來打造童話般的世界，這些都是所有小朋友們喜歡的。通過動植物的引入，可以充分引發幼兒們的好奇心和探索欲望，還可以培養幼兒的愛心和觀察能力。

2.對有限的場地進行規劃。根據不同年齡階段小朋友的需求，規劃出走、爬、跑、跳等大、中、小班不同小朋友的活動區域，如在操場上設置羽毛球、投籃等大班小朋友玩的游戲，在跑道上給中班的小朋友設置爬樓梯、摘水果等游戲，對于小班小朋友，則應在角落（如大樹下面或者花叢中間）設計半開放的軟游戲區，適當地放一些小汽車、娃娃等小型玩具。如此一來，小朋友們既可以玩耍，老師們也可以放心。

3.充分利用有限的空間。蘇州是寸土寸金的地方，幼兒園的園區一般也不是特別寬廣，這就要求做到充分利用每一寸空間。比如：把走廊建設成隧道，不僅可以增加神秘感，滿足小朋友的好奇心，還可以在夏日起到遮擋太陽的效果；在大樹上安裝吊床，利用墻面設置繪畫區、拼貼板；把園區的柱子打造成果樹，掛上水果，供小朋友采摘；在角落放帳篷或廚具等讓小朋友玩角色扮演，而且可以為下雨天提供戶外玩耍的場地。利用豐富的材料和創新思維去利用每一寸戶外空間。

總之，幼兒園的戶外活動，并不止是單純的游戲，而是學習、體驗、身心成長的空間，因此，在幼兒園的戶外游戲環境建設上，需滿足幼兒的身心發展，從目前我市的條件來看，要達到這個目標還有一定的距離，但為了給幼兒創造更好的成長環境，開發他們的智力和創造能力，進行室外游戲環境的逐步改變是有必要的。

參考文獻：

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編輯 尹 軍