分層教學法在職業院校英語教學中的運用研究

汪茵

【摘要】隨著教育的不斷發展，社會對于教學的多樣化也逐漸的得到認可，一些職業院校逐漸的成長起來，并且得到社會的認可。但是職業院校的學生畢竟成績差異較為明顯，特別是英語成績，出現嚴重的兩級分化的情況，造成教師教學難度進一步的增加，影響整體教學質量的提升，在這樣的情況下教師應該對傳統的教學方式進行改革，采用分層教學法，依據學生不同的特點進行教學，提升班級整體英語教學質量。本文主要針對分層教學法在職業院校英語教學中的運用進行研究。

【關鍵詞】分層教學法 職業院校 英語教學

分層教學法是根據學生的不同情況進行分層，針對學生的不同制定適宜的教學規劃，科學的依據學生的實際水平，有針對性的進行教學，這樣可以將學生的學習積極性進行全面的提升，按照適宜的方式對教學方法進行創新，采用更加適宜學生教學方法，幫助不同層次的學生都可以得到適合自己的教學方法，從而對教學方式進行創新，提升教學整體質量。

一、分層教學法在職業院校英語教學中的必要性

1.促進學校進行因材施教。學生的心理容易受到外部環境的影響，職業院校的教學主要偏向于實踐課程的研究，側重于現實環境中的使用能力，使得其可以滿足現實的需求，在這樣的條件下職業院校的進行英語教學中需要結合現實的需求，對課程進行優化。但是在進行課程優化的過程中，教師應該結合的學生的實際情況針對性的進行教學，采用因材施教的方式，制定適宜的教學方式，這樣才能彌補其中存在的缺陷，為學生提供必要的平臺。職業院校的學生自身水平存在較大的差距，如果不能針對性的進行教學，班級整體能力就會存在較大的差距，教師的教學難度也是進一步的增加。

2.實現合作學習的需要。合作學習是分層教學的重要模式，在英語教學中的使用更加的重要，同時這也是分層教學法通過相同類型的學生提供相同的管理空間，讓相同層次的學生之間可以實現交流與溝通，從而實現公共進步的目的。分層教學法要求小組成員要對自己的成績負責，并且對同小組的其他成員負責，在評算時，以小組整體形式計算小組成績。小組互助的學習方式有助于提升小組成員的學習積極性，有助于教學質量的實質性提高。特別是英語教學，學生之間的合作是非常關鍵的，相同層次學生之間進行交流與溝通可以加強學生之間交流的意義，提升合作的整體質量。

二、分層教學法在職業院校英語教學中的運用

1.制定適宜的分層計劃。在進行分層教學中，教師應該地班級學生的整體情況進行更加全面細致的了解，將能力性格相近的學生劃分到一組，根據實際的教學需要制定適宜的教學計劃，全面的了解不同學生的水平和能力特點，有針對性的進行課程的設計，對學生的實際情況進行更加清晰的了解，讓各個層次的學生都可以接受適宜自己的教學計劃，這才能全面的提升班級整體的教學質量，保證教師在教學中的整體要求。

2.合理安排課程。教師在進行分層之后需要制定適宜的管理規劃，針對不同曾層次的學生制定適宜的預習、教學以及課堂教學目標，教師授課前要做好課程預習的安排和布置，根據學生的不同情況有所偏重地安排他們不同層次的預習任務，以更好地完成教學內容和教學目標。在課堂教學中也需要針對不同的教學目標，針對不同的教學目標將知識的側重點進行劃分。在課后作業的布置方面也是需要進行科學的分層，針對不同的學生布置適宜其水平的課后作業，從而全面的對英語課程進行安排。

3.合理的規范課程教學秩序。教師在布置課堂人物的過程中，進行小組談論和教學任務中需要對課堂秩序進行維持，保證小組中每一個人都可以獲得平等的學習機會，不能忽略任何一個學生的感受，教師如果發現小組合作中存在問題的時候進行科學的調整，發揮教師的引導作用，提升學生對分層教學的信賴感，讓學生愿意參與到分層教學中去，防止教學中存在失控的情況，科學的對整體的課堂教學進行引導。

三、結束語

分層加教學采用因材施教的方式，根據學生的實際情況進行教學，這種教育方式為個性化教學的開展提供了理論依據和實踐平臺，在職業院校英語教學實踐過程中更加充分地展現了其優勢，在未來，分層教學法對促進職業院校英語教學的進步和學生的全面發展將起到更加重要的作用。

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