英文電影在大學英語聽力教學中的應用

邱泳惠

【摘要】為了能提高學生的學習興趣，以及能更好地提高其聽力能力，在英語授課過程中播放英文電影是非常有效果的。作者對此探討了這一授課方式的優勢所在，同時也分析了該如何合理利用這種方式。希望能為大學英語聽力教學模式提供一些新的幫助。

【關鍵詞】英語聽力 英文電影

引言

改革開放以來，大學英語考試題型發生了翻天覆地的變化，聽力部分的比重被大大增加了，到如今已占了35%的比重。而這樣一來，大學生的聽力水平將面臨著極大的挑戰。目前絕大多數大學生在英語方面，其最薄弱的環節還是英語聽力。傳統的英語聽力教學模式是“聽、做、答”，然而時間一長就容易被學生所厭倦。那么，如果將英語電影引入教學過程，則能大大提高學生的學習興趣。并且他能為學生建造一個真實的英語語言環境，便于學生學習。

一、教學依據

曾經有人提出過，語言學習最必要的條件就是語言的輸入，在學習英語時當然也是如此。學生在學習過程中能逐漸了解到第二語言的合理使用方式。在語言輸入的過程中，首先要保證的就是易于理解。其次，就是在易于學生理解的基礎上，將難度控制在學生的現有水平之上。學生的學習能力很容易受外界情緒的干擾，比如當一個學生感到生氣或煩躁時，其能力就會有一定程度的下降，并且其學習興趣也會隨之下降。英語電影能提供給學生大量的具象化語言信息，并且能激發學生濃厚的學習興趣，幫助他們去主動了解新的語言信息。在英語電影中的語言比起課本中的更富有趣味性，學生在觀看電影的途中，被潛移默化地增加了語言的輸入量。

盡管語言的輸入至關重要，然而其輸出也是不可缺少的。在聽力課中，除了聽，也要更多地去表達出來，做到聽與說的結合。只有做到這樣，才可以提高大學生整體的語言水平。

對于語言教育，除了從學生的角度出發之外，再來看看客觀條件。學習語言很重要的一點便是構建一個良好的學習環境。學生首先要以自己的知識量為基礎來構建學習方式，教師再為其構建便于其接受知識的環境。而且，學生還需明白自己學習語言的目的所在，并充分發揮學習的積極性、主動性與創造性。采用英文電影授課方式，可以讓學生明白教師只是自己在學習過程中的引導者，而自己才是學習過程中的主人公，這樣一來，也有利于學生將電影與自我學習方式相結合，從而更好地來接受語言信息。

二、英文電影教學模式的優越性

1.激發學生的學習興趣。做好任何事的關鍵之處便是從事者一定要對此感興趣。學習語言也當然不例外。英文電影中的語言表現力是非常生動形象的，再加上電影中的故事情節，電影的畫面感等等不斷地刺激著學生的各個感官。如此，學生的學習興趣便被很好地調動起來，他們能在很長一段時間保持這種興趣所帶來的興奮感。

2.呈現一個真實的語言環境。英語教學的初衷，其實是希望能通過構建不同的情境與背景，來使學生了解自己所學語言的身處環境，以便于學生掌握學習技巧和擴充語言知識庫，最終達到教學的目的。英語電影中能夠為學生構建一個近乎真實的語言環境，學生們可以將自己想象成電影中的主人公，一起參與對話，這是學生對外國語言以及外國文化最直接最根本的認識。

3.有利于提高學生的口語水平。學生在觀看英語電影時，電影中生動的情節與演員的臺詞不僅可以提高其聽力能力，同時還有助于口語水平的提升。因為你會時刻注意演員的英語發音，并且還能觀察到同一句話在不同的社會環境下有不同的發音。電影中地道的口語發音，可以培養學生自己對語言發音的感覺。

4.有助于學生對語言文化的了解。每一部英文電影都會呈現出自己的國家文化、習俗、禮節等，使學生在學習基本語言知識的同時，還可以了解其他英語國家的語言文化等。

三、英文電影教學模式的應用

1.合理選擇影片。在影片的選擇問題上，首先應該考慮到學生的興趣愛好。其次，也應該考慮到影片中人物對話時的語速、發音等，影片時間不要太長，最好不要占據整堂聽力課。最后，影片的挑選絕對需要圍繞著健康有益來展開。

2.設計有效的課堂活動。

（1）片前準備。在播放電影前，可先提前透露給學生電影名，好讓其自己去了解關于影片的一些背景故事等。這樣可以激發學生對影片的好奇心和學習興趣。

（2）片中指導。教師應在電影播放前簡單的介紹一下電影的主題意義等。并且可以設計一些與電影有關的語言問題，促進學生的交流學習，提高領悟力。在字幕的設計上，可以適當地消除一些簡單的部分，以避免學生對字幕過度地依賴。

（3）片后練習。在影片結束后，教師可以引導學生進行角色扮演，從而提高學生的語言能力及領悟能力。

四、總結

在英語聽力教學中，合理引入英文電影的播放量，通過電影中生動的情節來為學生建造語言環境，激發學生學習興趣，從而提高聽力水平、口語水平以及學習能力。

參考文獻：

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