任務型教學法在大學英語翻譯教學的應用

韓紅艷

大學英語教學當中，翻譯教學是非常重要的一個部分，通過翻譯教學，能夠讓學生靈活的運用自己所學的知識，提高自己的翻譯能力和英語學習能力。近年來，隨著我國對大學英語翻譯教學的重視程度越來越高，任務型教學法的應用越來越廣泛，并取得了相當不錯的效果。筆者根據自己的工作經驗，對任務型教學法在大學英語翻譯教學中的應用進行了分析，并給出了一定的建議，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

一、任務型教學法的概述及其重要作用

任務型教學法最早是二十世紀八十年代在我國興起的一種教學方法，這種教學方法的核心是“以人為本”的核心思想，也就是以學生為教學的中心，真正的以提高學生的能力為第一目的，更好的開展教學工作。所謂任務型教學法，就是教師根據學生學習的具體情況，使學生在完成一系列的任務時，提高自己的翻譯能力和水平。任務型教學法的應用是非常靈活的，翻譯的內容和形式也是很廣泛的，所以說，任務型教學法與大學英語翻譯的結合使用將會起到非常好的效果。近年來，我國學生對于英語學習的重視程度越來越高了，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，在很多場景和事務當中都要使用，所以，這就對大學英語的教學質量提出更高的要求。而翻譯教學作為大學英語教學的重要部分也就成為了教學的重點。隨著任務型教學的融入，翻譯教學的形式有了很大的改善和革新。例如，以往我國的大學英語教學主要還是局限于課本，這樣的教學形式比較單一，效果也很差，而任務型教學法將很多教學素材引入了進來，例如一些名著和電影的著名橋段，教師利用這些素材，來制定一些任務，布置給學生翻譯，著力提高了他們的英語運用能力。通過任務型教學法的應用，教學的主體真正的變成的學生，而不是教師，以往，教師是翻譯的指揮者和譯文的評判者，而學生只是被動的接受知識，而通過任務型教學法的使用，學生可以真正的將自己的英語知識應用到翻譯當中，同時，在遇到一些問題的時候，也可以及時的和老師進行交流和學習，對于學生的幫助是非常大的。對于大學生群體而言，他們的思維活躍，執行能力強，所以說，使用任務型教學方法是非常合適的。綜上所述，任務型教學法在我國出現的時間比較晚，但是，在大學生的英語翻譯教學當中起到了非常重要的作用。在接下來的教學過程當中，教師要深入學生內部，結合他們的英語學習能力和具體情況，制定合理的任務，幫助學生更好的應用自己的英語知識，提高翻譯能力。

二、任務型教學法在大學英語翻譯教學的應用

在大學英語翻譯教學中，教師以翻譯理論為指引，以任務為主線，根據學生的需求！興趣！動機來引導學生獨立地或者通過小組協作討論研究來分析和解決各種翻譯問題，最終完成翻譯任務。任務型教學法有幾個關鍵的環節，包括任務的設計與布置，任務的執行，和任務的評價。

1.任務的設計與布置。任務的設計與布置對于大學英語的翻譯教學是最為重要的一個環節，也是對于教師考驗最大的一個環節。隨著學校對英語教學的重視程度越來越高，英語教學的內容好素材變得越來越豐富，教師要針對學生學習的具體情況，選擇合適的素材進行翻譯的教學工作。像課本中的課文，文學名著，經典電影等等，都是我們可以選擇的，對于教師而言，要做好分層教育。在進行任務設計和布置的時候，對于那些基礎相對較差的學生，可以給他們設計和布置課本上的基礎翻譯內容，而對于能力比較強的學生，可以針對一個模塊的課本內容，結合名人演講、名著電影、新聞報道等原聲內容進行聽譯，這樣的難度相對較大，但是對于學生的幫助也是最大的。

2.任務的執行。這個環節的主要主體是學生，學生根據教師的要求執行翻譯任務，在這個過程中，是學生應用自己的英語知識來解決問題的關鍵。在任務的執行過程中，不僅僅是一個人完成任務的過程，而往往是一個團隊，一個小組共同完成任務的過程，教師將任務派發給小組，有小組組長進行分配，在翻譯的過程中，如果有任何問題和疑問，小組同學之間可以進行討論和交流，對相應的內容進行分析，從而得出最佳的答案。同時，對于任務執行形式方面也是多種多樣的，可以通過小組討論代表匯報，個人主體獨立翻譯匯報以及學生自己翻譯的譯文通原文比較等方法，同時，還可以采取開展第二課堂的活動，像組織學生進行翻譯大賽、辯論大賽等等，使學生的英語能力得到顯著的提高。

3.任務的評價。任務的評價也是任務型教學法的一個重要的環節，在學生執行任務結束之后，教師要根據學生的翻譯過程和翻譯結果進行分析，總結翻譯過程中的問題，解答翻譯過程中的疑問，同時，要對學生的翻譯結果進行評價和給分。任務的評價對于學生的提高是非常重要的，這往往是一個對任務的整合環節，教師可以針對不同的翻譯任務給予講解和評價，讓學生對知識的領悟更加深刻，這樣，對于他們英語能力的提高是更加有幫助的。

三、結語

在大學英語翻譯教學當中，使用任務型教學法是必要的，也是有效的，能夠切實起到提高學生英語能力的作用，幫助他們更好的學習和進步，為他們今后的發展打下堅實的基礎。