初中數學課堂教學改革之我見

張志華

摘要：教育改革全面推進素質教育的決定中指出：“全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人?！碑斀裆鐣蛯W校的顯示環境和現代生活方式深刻影響初中數學者的數學觀“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量，要讓學生感受理解知識產生和發展過程?！?/p>

關鍵詞：創新意識；合作學習；討論式

1 當前學生對初中數學的認識

以下是現在初中學生中十分普遍存在的一些觀念：“數學單調，枯燥，乏味，只有書呆子才會喜歡數學。”“數學與日常生活毫無聯系?！薄皩W習數學的方法就是記憶和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂?！薄敖處熕o出的每個問題都是可解的，我解不出來是因為我不夠聰明。”顯然上述觀念對學生數學學習產生極大的消極影響。例在初二數學統計初步教學中，習題：樣本10、9、8、12、11的方差為；學生會解題，并把答案做對。但在調研過程中，許多學生只知道死套書中公式，不知其真正意義。上述的事例清楚地表明錯誤觀念對“數學學習”具有嚴重的消極影響。因此創造良好的“學習環境”以幫助學生逐步樹立正確的觀念是數學教育的一個基本目標。

2 當前部分初中數學教師對數學的認識

“數學教學主要是打好基礎，因為考試主要靠基礎知識，考不出創造性”“數學教材和教學不必講究‘趣味，主張講清講透和大運動量的習題‘苦練，“數學不必講‘應用，那是‘實用主義和‘短視行為”“數學教學的核心是‘解題教學，目的在于獲得考試高分。”以上各點，有合理性，也有片面性。出發點是為了考試忽略了“興趣”、“探索”、“創新”、“應用”等層面，只強調數學教學有培養邏輯思維能力的功能，卻貶低了“數學的美學”功能，忽視在理論構造、概念更新、方法選擇、實際應用、哲學思考等更高層次的思維活動。

3 新時期初中數學課堂教學的思考與設想

3.1 素質教育必須呼喚合作學習

數學教育的目標是全面提高學生的素質，引導學生提高一般科學素養與社會文化修養，形成和發展數學品質。在這個意義下對結的研究、探索、發現的過程會顯得比結論本身更為重要。由于“結論”、“知識”可以傳授和灌輸，而素質、能力卻只能由學習者自己在實踐中養成，“過程”只能由學習者自己去經歷，智慧和才干也只能由學習者從自己的經歷中形成和發展。應此，“講授式”和“滿堂灌”不靈了，應代之以在教師的“主導”下，自己去建構，自主地學習，而學生的學習又需要與媒體、同學間的交流，因而就提出了“合作學習”的主張。

3.2 討論式課堂是實現素質教育的初中數學課堂教學的一種較好形式。樣幫助學生實現自主學習、合作學習？如何為它們創造這樣的機會？這里邊有很多工作要做，而基本的一點是采用討論式課堂是有效的教學形式。什么是“討論式課堂”？就是，在教師的主導下，師生圍繞一個主題開展課堂討論，也可以分配指定人“主講”，大家進行評論質疑。在這樣的課堂上：教師著重挖掘數學自身的規律，用于啟迪學生思維，挖掘數學美的因素（對稱、統一、奇巧、新穎、意外、平凡中之不凡），使數學富于情趣；師生共同參與，一改過去教師講、學生聽的顛倒局面。在這樣的課堂上，洋溢著寬松和諧的氣氛，交流見解，提高能力，增長才干。

3.3 營造和諧的教學氛圍

現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中，其思維便會進入一種更高級別的自組織自調節過程?！皠撛煨詫W生往往因教師不能理解和支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性思維產生嚴重抑制作用。”自古以來，教師作為課堂教學的組織者和策劃者方法，應找準自己的位置，采取民主態度，鼓勵學生思考，支持學生發表不同意見和積極探索，為學生成長、思維創造良好的氣候和土壤，特別應重視建立民主和諧的師生關系。初中數學教師應努力營造輕松、幽默、愉悅的課堂，只有這樣，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動，躍躍欲試的熱烈氣氛，提問欲望和行為才能得到激活。

在教師主導下的討論式課堂。教師通過備課、教學設計，做準備是可以的，但是真打實戰的學習研究過程，是無法（也無必要）進行排練的。然而傳統的“老師講學生聽”的教學方式，卻是按封閉的簡單機械系統加以控制的。討論式課堂呈現某種“無規”。因此，教師也必須隨機應變，對討論進行臨場控制，進行恰當的、必要的引導、建議，以保證教學目標的實現。

3.4 初中數學課堂教學改革的設想

第一，針對課堂討論中出現的種種現象采取相應對策。如：“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發言”等，是學生在“傳統方式”教學中形成的不良習慣造成的，要通過對學生進行學法培訓，逐漸培育敢爭善辯的學風來解決。

第二，數學的課堂討論，數學的教、學、研于一身，就必然呈現出數學研究發現的特征。為此，教師就要通過教學設計做好充分的準備。首先，要設汁好嘗試性問題，使得它既能吸引全班同學的注意力，又能貫穿本課教學內容，成為討論之綱，并從對它的探索求解，獲得應有的東西。

第三，新時代數學課堂教學的特征還有很多方面。比如：現代教育手段的運用，學生課內外學習的“一體化”等，教師自己應加速進行知識、觀念、技能的三項更新。

總之：數學教學必須關注學生已有的生活經驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的情感和情緒體驗，有利于學生獲得數學學習的自信心和興趣，有利于學生獲得情感、能力、知識的全面發展。數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數學知識，但留在心中的數學觀念是永恒的，這是數學教學的真正價值所在。endprint