關于高效課堂下高中物理小組合作學習的探討

金娜

（河北正定中學 河北石家莊 050800）

摘 要：現階段我國的高中物理教學中還存在很多問題，嚴重影響了教學質量的提升和學生學習水平的發展，在這種情況下高效課堂難以實現。針對這種情況，本文就將對高中物理教學展開研究，進一步分析在實現高效課堂的前提下怎樣進行高中物理小組合作學習，希望對廣大教學工作者的教學工作起到更大的幫助作用。

關鍵詞：高效課堂 高中物理 小組合作學習

所謂的小組合作學習指的就是在實際教學工作中，教師要以學生為主，以小組為教學主要形式，為了更好的實現學習目標而開展的一種全新教學方式[1] 。這種教學方式的有效推廣和發展，不僅在很大程度上轉變了傳統教學方式，同時還有效的轉變了教師一言堂式的教學局面，這對于教學模式向著多元化發展將起到十分重要的幫助。在傳統的教學過程中，學生在課堂中通常只能被動的對教師傳授的知識進行接受，雖然學生在課堂中也有自主思考的時間，但是學生之間由于不能進行有效的溝通，所以在學習效率和質量上都將受到嚴重影響。針對這種情況，相應的開展小組合作教學就是一項十分必要的工作，這種教學方式不僅符合現代高中生的心理發展特征，同時適合實踐性較強的物理教學，對于提升學生綜合能力和物理知識水平都有重要幫助。

一、教師需要根據學生能力的差異性對其進行有效分組

比如在對高中物理的“楞次定律”進行教學的過程中，教師可以適當的組織學生進行分組方式的學習，并將書本中的演示實驗直接變成學生的分組性實驗，通過這種方式讓學生在實際操作中更好的感受電流的方向的規律[2] 。但是在這種教學方式下，有些小組能對問題進行認真思考， 有些小組則是在玩耍和嬉鬧，或者僅僅是照搬課本實驗，因此這種情況的教學是失敗的。

針對這種情況，筆者認為廣大教師要想對小組合作教學模式進行提升，就應該適當的在課堂教育中學會適當放權，只為學生提供相應的小組標準，讓學生適當的進行自由組合，通過對學生之間差異性和能力的有效掌握，幫助學生更好的組建物理合作小組。在小組合作學習過程中，小組的成員配置并不是始終不變的，而是適當的改變和完善小組組合形式，這對于提升學習效率將起到十分重要的作用。

二、結合學生的實際情況，對各個學習要素進行整合，更好的強化學生的合作和競爭意識

教師在對學生進行小組合作學習的過程中應該從學生的實際情況出發，通過這種方式對學生的實際情況也將有著更為準確的了解，這對于有效的對教學目標進行設計將起到良好幫助[3] 。要想讓學生對知識進行有效學習，并良好掌握所學的知識，合理進行應用，教師在實際教學的過程中可以適當的對學生的競爭意識進行加強。在高中階段，學生正處于青春期，因此爭強好勝的心理比較強，這個時候適當的開展合作學習對于學生競爭意識的形成也將起到一定促進作用。所以這就要求在實際進行教學的過程中，教師要對學生的這一特點進行掌握，從而更好的促進合作學習效率的提升。在高中物理的教學過程中，很多問題都有著多種方式的解法：

比如在對上勻變速直線運動進行習題訓練的過程中，有一道這樣的習題：滑雪運動員從山坡上勻加速的做下滑運動，當前的山坡長為85米，運動員的下滑初始速度是每秒1.8米，到底坡的時候速度為每秒5米，求運動員下滑的時間？

在對這一問題進行研究和分析的過程中，教師可以相應的采用搶答或是上臺展示等方式對小組合作學習的競爭意識進行調動和強化，小組在這種教學方式的刺激下，必將做到群策群力，通過不斷研究和分析，最終得到多種解決方法：比如應用速度公式：vt=v0+at，并利用位移公式對問題進行解答?；蚴抢脛蜃兯僦本€的位移公式對問題進行解決。

通過這種教學形式的開展，對于進一步增強學生的整體競爭意識將起到十分有效的幫助作用，同時還能在很大程度上對學生的合作和參與興趣進行有效激發，有利于實現高中物理的高效課堂[4] 。

三、通過對教學理念的創新，讓學生對物理學習的積極性進行提升，從而更好的展開合作學習

在全新的教育形勢下，教師在教學工作中更應該對學生的學習積極性、探索精神進行激發。在物理的學習過程中，最重要的就是學生要具備學習興趣，這樣對于物理的學習才能起到更大的幫助作用。在小組合作學習的過程中，教師和學生在課堂中都應該對自身的角色進行準確定位，并且在課堂的實際教學中，不斷對自己的身份進行轉變，教師要加強對教學理念的創新，只有不斷創新理念，才能對學生的學習才能起到更大的幫助[5] 。因此在今后的教學過程中，教師就需要對教學的理念和學習的理念進行相應創新，通過這種方式更好的對學生的合作意識進行有效激發，更好的實現高效課堂教學。

結語

綜上所述，對于高中物理課程教育來講，學生學習到物理知識雖然十分重要，但是教師在實際教學中如果只是讓學生掌握物理的基礎知識是遠遠不夠的，而是應該讓學生在學習的過程中得到相關技能和思維的完善，做到學為所用，也只有這樣學生在實際學習的過程中才能做到對物理知識和問題的主動研究和探索。在高中物理教學過程中，小組合作學習的開展給每一位同學都提供了公平、公正的學習機會，并且在學習的過程中由于學生之間的交流得到強化，因此對于課堂氣氛的活躍也將有著重要幫助。所以這就要求廣大教師在今后的教學過程中要不斷加強小組合作學習模式的研究，為良好實現高中物理的高效課堂提供更有利的幫助。

參考文獻

[1]伍銳鋒.基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學，2014，36（2）161.

[2]唐顯文.新課標下以導學案為基礎的“小組合作學習”高中物理——高效課堂存在的問題與對策[J].技術物理教學，2012，20（1）：9-10.

[3]劉道軍.新課改下高中物理小組合作學習案例分析[J].考試周刊，2016，161（66）：138-138.

[4]陳宏偉.如何構建新課標下的高效物理課堂[J].小作家選刊，2016，42（12）：187.

[5]黃莉.基于互聯網的自主合作學習教學設計研究——以《磁場和磁性材料》一課為例[D].廣西師范大學，2014，362（3）：78-79.